前 言：
作为老师，我们总会希望自己能上出一堂堂精彩的课，学生喜欢自己的每一节课，自己成为一个有魅力的老师;我们会希望妙语连珠，启发学生的思考，给学生以启迪;希望每一个知识点学生都能听懂，课后学生能拓展迁移、灵活运用所学的知识;我们希望成为学生的良师和益友，既能为学解决解决知识上的疑惑，又能成为学生的精神导师，引领每一个学生健康成长、不断进步……
有时，我们上出了一堂好课，感到身心愉悦;有时我们跟学生愉快交流，顺利解决了学生知识上或思想上、情感上的困惑……这些会让我们感受到作为一名教师的意义和价值，油然而生一种成就感。但是，我们也知道，有时课上得不太满意，有时学生不能考出令人满意的成绩，有时对学生的思想、心理问题我们似乎无能为力……我们不能解决所有的问题，因此有时也会感到力不从心。
其实，每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，需要漫长的等待。
我们有成功的案例，也有失败的故事。无论成功与失败，背后都有教育的规律或教训值得我们去思考、去探究。
在人的心灵深处，我们都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者。当我们有所发现，有所收获，才会感到内心的充实，感受到人生的意义。
教师本身就是一门课程，就是一本书。要让学生从教师这门课程和这本书中读到知识，懂得道理，汲取力量，学会做人。浑厚的文化底蕴，才能给学生以文化的熏陶;教育机智，才能给学生以灵气。
教育是灵魂的唤醒。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值。
为此，我们需要不断反思，不断成长。这本青年教师成长录，记载了他们的初心、反思、探索与成长之旅。这些也必将成为智慧的种子，开始萌芽并不断生长。
我们一起并肩前行!（教师发展处）
聂华玲
润物无声，潜移默化
从孩童时期有记忆开始，似乎也就有了关于老师的记忆。早出晚归、辛勤工作是他们，严格要求、不苟言笑是他们，温柔如水、关怀备至是他们，会因为老师的批评而闷闷不乐，也会因为老师的表扬而兴奋许久，喜怒哀乐常与老师息息相关。
走过小学和中学时代，我深刻地感受到两件事情：一是每个阶段遇到一个好的老师很重要;二是好的教师教给我们的知识有一天总会淡忘，但对好老师本身却长久铭记。
我很感谢我遇到的大部分老师，他们让我变得自信、开朗、向上，也许是从那时候开始，成为一名教师的种子已经在心中悄悄发芽。
一入师范，一路师范
2012年的夏天，我的志愿表上填满了12个师范类专业;
2016年的夏天，我努力而幸运地来到了自己梦想的学府;
从南京师范大学到北京师范大学，一入师范，一路师范。
晨练、上课，听大师解惑;
下校、科研，与同伴合作;
学生工作、社会实践，积累经验。
七年里，不断向更高目标奋进;
我知道，我将成为一名教师;
我知道，我要成为一名教师。
初成教师，五味杂陈
2019年的夏天，我走出校门，成为了自己想成为的人。
至今仍记得作为新教师代表发言的那一天，内心忐忑，将稿子背得滚瓜烂熟，因为我知道那一刻的亮相，我是一名教师。
初成教师，我感到欣喜，因为我能在课堂里展开设计;我感到幸福，因为学生们愿意相信我;我感到温暖，因为学生们会对自己报以热烈的掌声;我感到压力，因为，现实提出了更高的要求，因为，我们在做关于人的工作和事业。
理想与现实的距离，教育教学中有许多困惑，有诸多无力时刻，有不少徘徊焦虑，即便如此，仍必须知难而进，不仅仅是为了守护自己的灵魂，也是为了爱护学生的心灵，让教育成为孩子追求梦想最强有力的支柱。教育是生长，给予孩子内心生长需要的阳光，如果做不到，我想，我当必须做到不挡住阳光。
工作中的每一次挑战，都在滋养内在精神;每一次尝试，都在寻找心中归属。
初心不改，扎根工作
在广袤的中华大地上，有无数的青年在致力于基层工作。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。80年前的那一场远征，蕴涵一种跌倒了再爬起来、前赴后继的精神，一种为目标理想而艰苦奋斗的精神。
“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使惹尘埃”，让我们共勉，不负青春时光，不负师者生涯。总有些时刻，会引人思考，思考我们是谁，从哪里来，向哪里去。
此时的我们正在讲述自己的教育理想与情怀，在思考与交流中，更深刻地认识过去，更准确地把握现在，更坚定地走向未来。
姚舜禹
各位领导、老师：
大家好，我今天演讲的题目是《用生命记忆浇灌教育理想之花》。
拿到这个题目的时候，我想起了自己毕业论文的致谢，里面有这样一段：时至今日，直到与母校签下三方，才觉尘埃落定，大有“三径就荒，松菊犹存”之感，玉梅桥畔的梅影碧波，天宁古刹的暮鼓晨钟，仿佛把撕裂的时距悉数弥合，使之又一次从心底生出我之为我的感觉。省常中，一个交织着我青春的喜悦与痛苦的地方，一个与我生命和记忆密不可分的地方，一个我从这里毕业就下决心要再走进这里的地方，或许正是这些，我才拒绝了更好的去处，执意要回来吧。然而，当下这个年代，教育理想、教育情怀几乎成为了一种流行的话语，于是有很多人只是在众声喧哗中喊着口号，却不再去思考它们和自己的生命之间，到底有怎样的关系。其实，只有用我们自己所独有的生命记忆来浇灌，才能让教育理想和教育情怀真正地落地生根，开出最美丽的花朵。
陀思妥耶夫斯基说过，最崇高的精神力量，在今后生活中对身心最有益的感受，莫过于某种美好的回忆。朋友们，你们还记得自己是在什么时候第一次决定要当老师的吗?或许是在童年的某个夏夜，曾经是人民教师的爷爷，语重心长地说着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”;或许是在中学的课堂上，羡慕于语文老师能从《诗经》《楚辞》讲到《呐喊》《彷徨》，能由埃斯库罗斯谈及夏布多里昂;又或许，是在大学的职业生涯规划课上，立德树人的教诲不绝于耳，于是三尺讲台便成了终生的向往。或许，还有很多这样的生命瞬间。这一切，都是我们每个人独有的，不可替代的生命记忆啊。这一切，或许才是教育理想与教育情怀背后源源不竭的精神动力，才是让我们永远忠诚，永远热爱教育事业的精神力量。古往今来，有哪一位优秀教师不是这样呢?文起八代之衰的韩愈，曾经担任国子学博士，尽管仕途蹭蹬屡遭排挤，却依然没有忘记悉心指导学生，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”便是最有力量的宣言，这不正源于他少年时代对于儒家之道的深切体认吗?名震江苏的人民教育家王栋生，连知名作家邵燕祥都曾经劝他不要当中学老师，去专门从事杂文写作，但王老师拒绝了。理由是他在插队的时候早就已经思考清楚，让众多十七八岁的学生真正爱上语文，远比多一个杂文作家来得重要。
其实，我们每个人都有这样的生命瞬间。记忆不同于单纯的过去，它是对于我们当下生活有巨大滋养作用的精神宝藏。我在省中的记忆是苦乐参半的，既有知识与生命野蛮成长的快乐，也有浪费太多时间与高考失利的痛苦。如今回首，实在感慨良多，那时候总觉得，不亲手填补这段青春的遗憾，人生便是不完整的。然而过去的终究过去，我没有办法改变历史本身，却可以把记忆转化成努力工作的精神源泉。于是我住在学生宿舍，更加努力地备课，更加认真地批改作业，一以贯之地研读文献撰写论文，以实际行动来诠释自己的教育理想与情怀，但愿能把昨日的遗憾化为明日的硕果。
最后，我想说，当烦躁于无边无际作业的时候，当厌倦于无限重复备课的时候，请回头想一想我们最初决定要成为教师的那一刻吧，那是我们最真实和宝贵的生命记忆，那是我们永远坚持教育理想，永远怀有教育情怀源源不竭的精神动力。
罗苗苗
各位老师：
大家好，我是英语组罗苗苗，今天我演讲的题目是：走在教育的朝圣路上。
朝圣，是一个人去往自己心中彼岸世界的过程。我心中的彼岸世界就是成为一个有理想有情怀的人民教师。
两年时光旋踵即逝，现在的我在教书育人路上踽踽而行。
心之所向，孜孜以求
工作至此，我越来越坚信对这份工作的热爱，记得2019年学生军训时，听到师傅危安琪老师说得最多的一句话就是：“那年的星空真的很美……”师傅说那是她第一次带班主任时候在花山看到的，她说那是她见过最美的星空。这句话，也在初为人师的我的心里播下了期待。我期待去花山看看那片星，去感受这位优秀教师的心境。后来我终于如愿去了一趟花山，在每个黑的伸手不见五指的夜，我都努力望向天空，想要找到那片星空，但我也没有这个运气。我安慰自己，这可能是班主任的专属福利。或许以不同身份再去一次，我就能看到了。可现在的我又在想，或许我已经看到了。在教育的过程中，每一个学生都渐渐变成了那一颗颗闪烁在夜幕里的星星。我对他们的热爱也渐渐超过那片我看不到的星空。
工作中，我将自己的全部热情都投身于对学生的言传身教中，因为我知道教育是一个静待花开的过程，这个过程就是一种温度传递的过程。我欣赏每一个孩子，他们都是坠落凡间的精灵，在等我发现他们的隐藏魔法。
拾级而上，道阻且长
我有心之所向，亦知前方艰难。
在我看来，教育，是一种以人为本的情怀，是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒，是一个生命对另一个生命的关照。所以，真正的教育是教师用自己的激情点燃学生的激情，用自己对生活的热爱去唤醒学生对生活的热爱，用自己积极的生命去温暖学生的生命……因此老师是始终都是学生的榜样。在这两年的工作过程中，我认为周围的老师们同样也是我的榜样。
教坛新秀，教学能手、名师工作室……他们用求实的脚步留下了奋斗的足迹。一堂堂精致的公开课，一次次高水准的汇报展示，一篇篇有深度的文章，都让我受益匪浅。老教师们依然在岗位上孜孜不倦，年轻教师们在探索的路上乐此不疲。在这拾级而上的过程中，我体会到，奋斗的青春最美丽。
志存高远，仰望星空
教育之路漫漫，除了有坚定的决心和踏实的态度之外，我也时刻牢记，教育的初心。
近些年我们听的最多的教育工作者例子就是党员教师张桂梅。她坚韧顽强，执着追求了一辈子，始终秉持着对教育事业的痴心和执着，创造了贫困山区教育史上的奇迹，诠释了一名共产党员对基层教育工作的责任和担当，用坚韧不拔，不屈不挠的品格为贫困山区的孩子们撑起一片蓝天。
记得习近平总书记说过，“向先进典型学习，可学者多矣!最关键的是要学精神，学品质，学方法。”对于这些优秀党员教师，我们更是要学习其无私奉献的精神，学习他们精诚治学的品质还有他们为国培养优秀人才的教育方法。
在我看来，教育情怀就是对教育怀揣使命，对教育心存坚守，对教育的永远担当。教育兴则国家兴;教育强，则国家强。在此，也希望自己和各位青年教师一起为培养社会主义建设人才而教书，为实现中华民族伟大复兴而教书。
——铺起通向教育理想的路
高祥玉
尊敬的各位领导、老师下午好，我是生物组的高祥玉，我演讲的题目是《关注、关心、关爱——铺起通向教育理想的路》。关于教育理想，有人做过这样的解释，他说教育理想，就是你想教出一个什么样学生，你希望他成为一个怎样的人。我不禁回想起入职前，头脑里那些简单单纯的念头：我想我的学生是一个快乐的人，我想他不要拘泥于书本上的知识，要获得更科学的思维、更扎实的技能，让自己生活得更好、更充实。可真正面对学生，和他们有了思想碰撞时，我才知道，通向教育理想的道路并不平坦，还要摸爬滚打，历经风雨。
作为受过专业训练的师范生，我曾对自己的专业知识和教学技能信心满满，刚入职的那段时间，我搜集资料、撰写教案，恨不得把几年里学过的看过的、听过的教学技巧统统利用起来，我也因为预测出学生在课堂上的反应而暗自得意，直到一次，发生了一件小事，让我心中的警钟猛然响起。那是一节常规的教学课，我的师父李露艳老师坐在教室后面观摩，课后，她没有提哪里讲得不好，哪里需要在完善，而是说：“你注意到了吗，靠窗最后一排的男同学，他一直没怎么听课。”简简单单的一句话，却使我的内心深深撼动。我突然意识到，我教的是学生，而不是知识，教学教学，判断教的如何，最直接有效的方法是看学生学的如何，这么简单的道理，我怎么忘了呢?我该多看看学生啊。备课时，我该再用心设计两道题目，预留出足够的时间给他们考虑。上课前，我该再早一些走进教室，问一问他们做作业时的真实想法，犯错的原因。课堂上，我应再多注意他们的眼神、动作，做出及时的提醒和示意。真正静下心来，多多关注学生，去看他们的反应，去听他们的话语，我有了更多的发现、更大的收获。
在关注的目光下，我看见了不一样的视野，原来我面对的不是一个群体，而是群体之内一个个鲜活的个体。撞上不解纠结的眼神，我的语速会不经意的放慢，无伤大雅的哄笑中，我的嘴唇也止不住的扬起。只有真的看见他们，我才能做到有效的关心。有这样一个学生，她个子小小，身材瘦弱，总是安安静静地坐在那里，成绩不上不下。我曾在课堂上提问过她，她只是站起来，沉默着不说话，这让我有些束手无策。一次，和家长做了交流，我才对她有了更深的了解。家长说：“她从小就是这样闷闷的性格，如果没有十足的把握，绝对不会说出口，出现一丁点儿的错误，就会把自己缩起来。其实她很认真、很努力的。”很认真、很努力，就是向好的意思，我也打心底里希望她能好。课间，我路过她的课桌，会叫一声她的名字，说你这次作业做得很不错。课上讨论问题时，我会问一问她的想法，如果她做对了，就让她站起来试着给大家解释。也许是戴上滤镜的缘故吧，当抛出一个问题时，我发现她开始在下面小声回复了。大概老师真的有力量，三言两语的关心，就会让学生有一点点改变。
比关注、关心更高一级的境界，是关爱。有人说，关爱学生是师德的灵魂。我的身边，处处树立着关爱学生的范本。办公室里，一对一谈话的场景，晚自习的时间，教室外长久伫立的身影。我还在模仿，还在学习，还在思考如何用更好的方法关爱学生。
无限的过去都以现在为归宿，无限的未来都以现在为渊源。我相信，通向教育理想的路上，只要脚踏实地，用关注、关心、关爱编成坚韧的绳索，用一生的时间慢慢前行，一定能到达梦中的港湾。
——向星辰大海进发
周全
尊敬的各位领导，各位专家评委，各位老师：
大家下午好，我是来自高二英语组的周全。今天我演讲的主题是“教书是我的事业---向星辰大海出发”。
我的演讲内容主要分为三部分：第一部分是为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人，第二部分是踏实“静”取、以研促教、以教促研，第三部分是陪伴是最长情的告白。
第一部分：为谁培养人、培养什么人、怎样培养人
习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的教育命题。首先，作为一名教育工作者，我将始终牢记：为国育人、为党育人、为社会主义的建设育人;其次，“培养什么样的人”，习近平总书记明确指出，“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。学校，对青少年的成长、成才发挥着无可替代的重要作用。作为一名教师，我将始终坚持培养为社会主义事业奋斗的德才兼备、品学兼优的人才;最后，怎样培养人。如何用“外语”育人，一直是我教学中思考的问题。普通高中英语课程标准强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此，每一节英语课的设计我都始终坚持这一标准，比如通过探讨香港清理“毒教材”的话题，提高学生对于香港问题的了解;阅读关于党史的英语文章来增强学生爱国爱党之情;阅读关于美国亚裔歧视问题的新闻，来进一步了解美国种族歧视问题;通过收听CGTN关于春节、清明节、京剧、少数民族的传统习俗等新闻节目来增强学生的文化自信，提高他们用英语讲中国故事的能力。
第二部分：踏实“静”取，以研促教、以教促研
作为一名青年教师，站稳课堂，上好每一堂课，向课堂45分钟要效益，这是我们基本的责任与义务。哲学上指出，理论可以指导实践。因此，工作的每一天，我都会挤出一到两个小时，通过阅读核心期刊，撰写论文，来为自己的教学实践提供灵感和方向。此外，每次上完课或者听完课，我都会根据新课程标准的要求，反思自己的教学方法和教学过程，并且加以提炼、归纳和总结，为撰写教学论文提供实践课例。在高一学年，我基于自己在课堂中观察到的现象，结合《课程标准》明确提出的目标，设计了一节基于主题语境的语法课教学，上完课后，自己趁热打铁，基于此次的课堂设计，撰写了一篇论文。很幸运的是，该篇论文还获得了去年常州市教育学会论文评比的一等奖。因此，在以后的教学生涯中，踏实“静”取，踏踏实实备好每一节课，上好每一节课，用教学理论指导自己的教学实践，并且不断反思自己的教学实践，从而得出自己的教学心得，静心撰写出高质量的教学论文。
第三部分：陪伴是最长情的告白
很多走进高二英语办公室的学生或者老师都会被我书桌上密密麻麻的贺卡和明信片所吸引，这些卡片都是学生写给我的圣诞祝福和新年祝福。其中的两张，让我更加肯定了自己的理想——教书是我一生的事业。一张上面写着：感谢老师告诉我生活中一定要有负面情绪。因为在课堂中，我曾分享过：负面情绪并不可怕。如果没有恐惧，你将无法保护自己，你会将双手伸进熊熊的火焰中，从而烫伤自己;如果没有愤怒和悲伤，你将永远生活在自己的舒适圈，无法积极上进。收到这张贺卡之后，我无比欣慰。英语只是一门交流的工具，通过英语对学生进行德育，让他更好地理解生命的意义，理解人生的价值。另一张明信片上写着：感谢老师陪我度过的每一次中午时光。这位张姓男同学，因为期中考试在英语学科上的失利，让他痛定思痛，奋起直追。周一到周五的每个中午，都会来找我做阅读理解和完形填空。学外语，提高阅读量是必不可少的一部分。于是，每个中午，我都和他徜徉在每一篇英语文章里，读了一个又一个外语故事，探讨了一次又一次人生哲理。就是这样点滴的积累，在之后几次的单元检测中，张姓男同学的成绩都是在稳步提升。
一字一句连成篇，千言万语汇成诗。我们有说不完的体验，道不尽的心愿。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。渡边和子在《就在你所在的地方生根开花》中说到，“向下扎根，向上开花。无论身处何方，只要努力，总能寻得幸福”。坚持对学生的爱，对每一位学生负责，我将教书这份工作当作我的事业，向星辰大海进发。
江婷婷
最近，朋友极力推荐我看一部剧——央视的《觉醒年代》。作为一个历史极其糟糕的24k纯理科生，一开始我是拒绝的，抱着补补历史素养的打算看起来：但是看着看着，我好像有点喜欢这部剧。一方面感叹制作精良，演员选角出色。另一点在于编剧，在以一种冰冷的或是不近人情的态度去讲历史。它引导你去感受历史的温度。那段历史无疑是绝望彻骨的，但同时又是激情澎湃的。
豆瓣上有个话题：《觉醒年代》对你有什么直接影响?我想，对我最大的影响莫过于让我对教师、对教育有了新的理解。百年前的觉醒年代，革命先驱陈独秀在凄风苦雨中，为抨击旧文化喊出了“打倒孔家店”的口号，强力倡导“科学与民主”，为传播新思想而奔走呼号;北大校长蔡元培先生为改革北大教育提出了一系列重大举措。
转眼间岁月轮替，我们获得了科学与民主，在全面社会进步的基础上进入了“新觉醒年代”。一代人有一代人的历史使命，一代教师也有一代教师的历史使命。如何将使命融入课堂?我想需要一点情怀。物理课堂不应该是满屏公式，也不应该是题海战术。在牛顿伽利略之外，我想应该还要加一点爱，加一点坚持，加一点耐心。
犹记得高中班主任，一个聪明绝顶的家伙，他非常怕冷，冬天的晚自习去办公室，你一定会发现办公桌下有个泡脚桶。但他又非常不怕冷，会在下雨天的早读前烧好两壶开水在教室等同学们。那时候只觉得这个老头有点可爱。如今来看，应该就是教育情怀吧。
对教育真谛的求索是一种情怀。寻找和发现学生的个性特长，挖掘学生的生命潜能，谋求每个学生的个性发展。
对教育的热忱是一种情怀。历经生活跟你开的各种玩笑之后，还能依然保持定力，依然坚信教育的美好，依旧报以满腔热情
对教育的情感皈依是一种教育情怀。无论走到哪里，心中总有一份牵挂，牵挂着课堂、学生，牵挂着学校里的一草一木。教育情怀其实就是这样一种牵挂与守望。
一个人的情怀孤芳自赏，一群人的情怀才满园春色。进入觉醒新时代，期盼我们一群人的满园春色!
符雅盛
大家好!今天我演讲的题目是：理想。
“敦煌的女儿”樊锦诗的理想是守护莫高窟的文化瑰宝。她毕业于北大考古专业，在敦煌研究所坚持工作五十余载。“数字敦煌”的推出震惊了世人，数字档案抗拒着莫高窟缓慢却不可逆转的消逝，让大家足不出户就可以欣赏绝美的敦煌壁画。是理想让她克服一切困难，扎根大漠。
她的经历也打动了湖南的一位姑娘——钟芳蓉，她以全省文科第四的优异成绩填报了北大考古专业。很多人不解，认为考古专业冷门，不利于找到好工作。对此，钟同学回应了网友的质疑：自己从小就喜欢历史和文物，受到樊锦诗先生的影响，所以报考了考古专业。听到舆论，樊锦诗先生也十分欣慰地给她寄语：不忘初心，坚守自己的理想静下心来好好念书。
如今，钟同学已在燕园潜心问道快一年了，这一年她极少更新微博，但还是在临近高考前给学弟学妹写了几句肺腑之言：高考不过是人生的起步。赢了不可能骄傲，但输了也并没有失去。因为我们从来没有得到过。她的坦然与心境令我动容。
我也有理想，我高考选专业时，选择了自己喜欢的地理学并持续学习了七年。七年间我东及秦皇岛，西至帕米尔高原，北达北京，南到广州，走过了祖国的大好河山。我们经历了野外的艰辛，我们风雨兼程，却也印证了那句话：身体下地狱，眼睛上天堂。登上岳阳楼，曾经在语文课堂里学过的“浮光跃金，静影沉璧”真切的映入我的眼帘。那天我留到最后，阁楼只我一人，那一刻我感慨万千：虽然千百年来的文人骚客在时间长河中与我并无交集，但是我似乎与他们共享了这方楼阁，此刻，渔舟唱晚，只属于我。
七年弹指一挥间，我面临新的人生选择。校招时大型招聘无数，我却始终没有找到心仪的职业。直到某天，我的一位朋友提出，既然我如此喜欢和大家分享自己的见闻和知识，为什么不去选择成为一名教师呢?
一语惊醒梦中人，我找实习，听课备课，学写教案，尝试说课，最终我走进了省常中的招聘会场，走进了省常中，成为一名高中地理老师。新教师入职的宣誓犹言在耳，我的理想便是上好课，成为学生喜爱的老师。这一年中，挑战与收获并存。我在新课标新教材的教学教研和教师资格证备考等多个任务中多线程运作，有过挫折，也有很大的获得感。我的努力始终有着坚定的方向，因为我有了新的理想：得天下英才而教育之。
非常荣幸来到省常中，这里的学生品学兼优、综合素质强、兴趣广泛。他们是自信而富有朝气的。与他们的相处中，我体会到了教学相长的快乐。路漫漫其修远兮，我将继续在理想的道路上追求我心中的理想!
——做点亮学生生命的教师
刘天露
尊敬的领导、同仁们：
大家好!
首先非常感谢学校党委与教师发展处联合开展的此次演讲，让我在不断前行中有一个机会，停下来静静思考我的教育理想与情怀。我今天演讲的主题为“关切生命成长——做点亮学生生命的教师”。
第一次走进省中的校园，是代表学校来参加在这里举办的数理化的竞赛，竞赛的结果早已忘记，第一次进入省中校园的惊奇、向往与期待还在脑海里浮现。念念不忘，必有回响，2019年10月27号在南师大的校园里签订了三方合同，我即将成为省中的一名语文老师。2020年9月1号，我第一次站在高一1班的讲台上，心中还有些许的胆怯，但上完课后的心情就犹如那日雨后环绕在天宁宝塔之上的彩虹一样美丽。
在这一年中，我遇到了很多挑战。
其一是语文教育工作本身的极大难度。语文教育工作强度大，涉及知识面广，对学生影响深远，需要语文教师付出更多的时间与汗水。还记得省一北公开课交流，从备课到试讲再到正式上课，周围的老师都给了我很多指导与帮助。神仙师父花花老师从拿到题目开始就给了我很多有意思的建议，一字一句地帮我改详案。欧阳老师、程老师、黄老师、孙老师都给予了我诸多帮助，也让我意识到要上一节精彩的语文课不是那么简单的。随着时代的发展，语文中的许多字词被赋予了新的含义，若不广泛阅读，勤查字典，与时俱进，教学中就很有可能出现谬误。比如“上行下效”，现代汉语词典第六版解释为“多指不好的事”，但第七版已作改变。还出现了一系列新的词语，如创客、小清新、互联网+、二维码等。因此，语文教师不仅要博览群书，还要融入时代的洪流中，才能在课堂上驾轻就熟、从容自如;才能凝思启智、引领潮流。同时，语文作业的批改也要一改程序化的弊病，尤其是作文，因为共性中更多的是个性，一篇作文就是对一个年轻生命的注解，若不细细品味，又怎能品出其中的深味。只有具有理想主义情怀的语文教师，才能乐此不疲，教有所成。
其二是来自学生的质疑。实不相瞒，作为一名新教师，我曾收到过很多学生的贺卡与祝福，也曾收到过让我担心一夜的“控诉信”，当然此处的“控诉信”得加上双引号。学生的来信大概是这么写的，老师我对我语文的要求就是能跟上班级平均分，不想要去提高文学素养，所以也不想背诵《齐桓晋文之事》中的一些名句。这些名句虽不是课标明确要求的，但“老吾老以及人之老”等名句的文化价值却值得学生去记下。学生的这封信让我重新去思考语文的教学，现下其实很多学生已经被应试教育所异化，他们在不断地总结考试技巧，换而言之，即为套路，这无可厚非，但套路不应该限制语文本身的活力，我们不仅应该传授给学生可以用到考场中的知识，更要去启迪学生探讨真正的文化。
至此我再来思考我的教育理想与情怀，我想是这样的：努力做一名学习型的语文老师，努力做一名爱学生、能和学生对话的语文老师。“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”窦桂梅老师的这句话，说出了语文教师的情怀与担当。我想每一位语文老师都应该要做一个天才的魔术师、一流的演说家、永远的思想者，为孩子创造一个精彩的世界，和孩子一起成长，让孩子们的微笑充满美丽的校园。
我的演讲结束了!感谢各位的聆听!
孙鹰渊
我的教育理想是希望引导学生挣脱提偶线，做回大活人。
人类之所以能进化，是源于持久的好奇心和执行力。当生存的压力产生时，人们追求活下去;而生存已不再有压力时，人们追求更好地活。学生所处的时代或许已经是生活质量较好的时代，但这不应该成为好奇心消磨、执行力下降的借口。
尚在年幼的时候，他们对世界充满着好奇，但这种好奇渐渐被社会牵引，进而引向了几乎唯一的一条道路——学校教育。在学校中，大多数事物都有理应存在的对和错，从而使学生逐步对问题、对社会认知产生同化——也就是要让自己做出的选择符合标准答案的审判。这种选择完全沦为是外界提着线让他去做出的行为，而非因为想要做出选择的行为。
回归初心，原本是因为未知而好奇，因为求知而执行。学生应该求知而不是求答，应该为求真知去探寻，而非为求正解去搜索答案。在教学中，我感慨学生时常问问题问的是：为什么这题的答案这么写?为什么这个知识点和王后雄上说的不一样?我只能苦笑，然后反问他：你的想法是什么样的?你对这个知识点的理解是什么?往往这个时候，学生就像电脑死机一样，不说话了。有的学生只是疏忽了一个细节的分析，但他却放弃了表达自己对问题的看法，这等于是放弃了自己的思考。
放弃自己的思考是种很可怕的束缚。因为更多身陷囹圄的处境是孤立无援的，只有不断斟酌自己的思考，对现状冷静地分析，才有可能找到出路。这是一种主动的、对本质的好奇，也是解决问题的关键。
另一种可怕的束缚便是空有好奇心而毫无执行力。有时候学生拿着问题来询问，提出了好多自己的想法，天马行空。然后我会淡淡地问他：那你有没有根据你的想法算一算，看看你想象中的结果和计算得到的结果是否一致?他会说那样好像很烦，然后我就和他一起陷入一段好长时间的沉默。好吧，当他从天上落地之后发现，自己稳稳当当的落在了我想要告诉他的结果上。日复一日，经常重复着这样的从天而降的感觉，也不知道什么时候会做到火箭主动回收。
主动地思考，踏实地执行，做得到的学生行走在求学道路上自得其乐，而缠绕在提偶线上只会走的愈发艰难。我理想的教育不能只提着他们去完成木偶戏的表演，而是要给他们装上灵活的四肢，让他们自己走出辉煌的人生。
俞廉洁
各位领导，各位老师，朋友们，大家下午好，我是数学组俞廉洁。
我的学生常常会拿我打趣，说，俞老师，当年你高考的时候椭圆方程要是不求错，或者语文作文不偏题，现在大概在造导弹了吧?这是怎么一回事呢?其实是有一次谈到偶像，他们问我的偶像是谁?我说，我的偶像是钱学森。以前高中的时候，我就曾梦想自己能像他一样做个科学家，为国家造导弹!于是我就向我的班主任咨询，要造导弹，应该考哪所学校，老师告诉我可以去南理工。所以我在高三时，曾经去南理工参加过自主招生考试，结果并不理想。老师还鼓励我，你的成绩，凭借高考也可以考上，结果由于前面提到的失误，再次无缘南理工，造导弹的梦想破灭了。填志愿的时候，我的分数可以上南师大，我就想，我挺喜欢当老师的，于是就报了南师大。命运又跟我开了个玩笑，尽管我成功进入南师大物理系，但却不是师范专业，难道我的教师梦也要破灭吗?这次我捍卫了自己的梦想，我自学了数学系一学期的专业课，成功通过转专业进入数学师范专业，自那时起，我就已经有一只脚踏进了教师的行业。直到前年，我终于两只脚全踏进来了这个行业。没错，是前年，我本以为是去年才参加工作，这大概就是教书的魅力所在，它让人觉得时间过得非常快。
工作之初，我对教育满怀憧憬，一想到第二天要上课，就激动得睡不着觉，觉得自己终于找到了人生的目的。曾经拜读过朱永新教授的《我的教育理想》一书，他从十个方面阐述了自己的理想教育是什么样子，书中的几句话深深打动了我：“教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心态努力工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。”
我一看，他所提到的我全都有。我满身激情与活力，我没有年轻的心态吗?我的心态甚至年轻得像一个孩子。我无私奉献，从不索取，像自己的名字一样，廉洁从教。
但是，当理想碰上现实的时候，就发现了很多问题。我发现我作业改得非常慢，常常改到深夜，本来我以为这种事情只会出现在小学生的作文里，原来真的有老师大半夜了还在改作业。有些老师跟我开玩笑说，平时很少见到你，但每次都看到你在改作业。我有时一边改作业一边怀疑自己，我是不是不适合当老师，老师都能很快地改完作业的，为什么我不能。
另外，对于后进生的处理，也是一个大难题。教书之前，我在很多教学案例中都看到，不能落下任何一个孩子，案例中的老师总有妙招能够让一个讨厌学习的人渐渐爱上学习，慢慢走上正轨。我班上也有这种学生，他们上课不听我讲的，下课作业抄一抄，考试自然没有多少分数，找了家长也没有任何效果。于是，在这两年的教学生涯里，我不止一次地劝说自己，课堂教学是面向于大多数人，而不是所有人，不然课堂就无法正常进行。我又怎么能接受这样的观点呢?我一狠心，我就自己讲自己的，你们听懂最好，听不懂就记下来，课后再自己看。课后，我还是不放心，我如果放弃他们，谁还会管他们呢，我就跟他们说，中午到我办公室，再给你们讲一遍吧。人是来了，讲也讲了，但是知识它就是不进脑子啊。我说你们走吧，然后就听到他们奔出办公室后的狂笑声。
教书了才发现，教书苦!当然苦中也有乐，也有幸福。当我想放弃的时候，我就会去想想我的学生们，他们的笑容让我重拾信心，相信自己能成为自己梦想中的教师。
111年前，年仅12岁的周恩来发出“为中华之崛起而读书”的誓言。今天，身为教师的我们，要承担起为党育人，为国育才的责任，为中华之复兴而教书。
郭超鸣
各位老师，大家下午好!
今天我演讲的题目是《坚守教育初心，平凡铸就伟大》。
第一次站上省中的舞台上，是十年前新生入学教育时。我有幸被选为班级代表，参加新生演讲比赛。我给自己定了个主题：做一个大气的省中人。我是这么结尾的：省中就像一叶扁舟，载着我们驶向远方。愿我们不忘初心，归来仍是少年。
十年后，这艘船载着我走遍千山万水，最终回到了这里。我从省中学生变为了省中老师，但这里就是远方吗?事实上，远方不仅是一个空间概念，更是一个时间概念。当你走过一段人生，回首望去，从少年到青年的你，有了更多的生活阅历和人生思考。无论你走到哪里，你都走向了远方。然而，走过了很远的路，你是否还记得自己为什么而出发?
第一次站上讲台，是在初二。当时，语文老师因为身体原因，要请两天假。她说，你有没有兴趣替我上两节课?我还没来得及回答，她就塞给我一本教参。那篇课文叫《陋室铭》。为了两天的课，从未熬过夜的我，坚持了三个通宵。站上讲台时，因为太过紧张，我只顾着闷头读自己的备课笔记。偶然间一抬头，我发现同学们都看着我。他们的眼里，有光。那一刻，我觉得自己在做着一件伟大的事，一件“传道、授业、解惑”的大事。后来，当我一次又一次站上讲台，我依旧记得最初的感动。
清华老校长梅贻琦说过：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。作为老师，要有一颗成为大师的心。作为青年教师，我对自己要求可以总结为“四个多”：多听课，多读书，多思考，多交流。每天我都去听师傅的课，不光是听教法，更要学育人;每周我也会读几篇核心期刊论文，尽管我现在积累不够，但我相信阅读和模仿能帮助我走好第一步;每学期上完公开课，我都习惯于写反思总结，留下一些思考，这将是一笔重要的财富;每月我会和我的大学同学们交流，看看他们的课堂有什么亮点，毕竟他山之石，可以攻玉。
习近平总书记说，做一个好老师，不仅要有理想信念、有道德情操，更要有扎实学识、有仁爱之心。坚信教育事业的价值，坚持立德树人的目标，坚守教育的初心和使命。教育情怀不能悬在空中，而要落地生根。在新疆伊犁，在河南新蔡，在江苏南京，在我身边，我看到了一代代教育工作者默默无闻的坚守和无怨无悔的付出。当我走进课堂，走近学生，我越发感受到教育是需要情怀的。
上学期开学不久，一位同学的“直言直语”就给了我一个“下马威”。早读课上，这位学生倒头就睡，鼾声阵阵。经过几分钟的观察后，我发现这位同学丝毫没有“苏醒”的意思。我暗示旁边同学将她叫醒。她抬起头，“不屑”地看了我一眼。我严肃地说道：“现在是早读时间。”话音刚落，她瞪大双眼，带着一些怒气说：“睡觉犯法吗?”我被“怼”了。不久后，我参加了高一军训。有一天我在医务室门口看见了一拐一瘸的她。校医告诉我，她的脚不慎扭伤。此时，已临近中午，距离早餐已经过去了5个小时。我拿了一个面包、一盒酸奶和一个香蕉，走到她的身边。未等她开口，我说：“我觉得你可能饿了。”说完便把手里的东西递给她。她的眼里闪过一丝令人捉摸不透的光芒。她犹豫了一下，伸手接过：“谢谢郭老师。”军训结束后，我们回归了日常教学生活，而她也向我们展示了全新的面貌。课堂上的她，积极、专注，生活中的她，礼貌、谦和。这便是无声的教育。教育不是万能的，但我依旧坚信，教育可以让人变得更好。人生的路很长，但关键就在那几步。在成长的关键阶段，老师的陪伴和引导极为关键。
电影《无问西东》里有这样一句台词：当你提前知道自己的人生，你是否还有勇气重来?我的回答是：是的，再让我选择一次，我依旧会选择成为一名老师。坚守一份教育初心，在平凡中铸就伟大。
谢谢大家!
我理想的老师应该是胸怀理想，富有激情和诗意;自强自信，不断自我挑战;善于合作，富有人格魅力;充满爱心，受学生尊敬;追求卓越，富有创新精神;勤于学习，不断充实自我;关注人类命运，具有社会责任感;坚韧、顽强，不怕挫折。这样的老师不仅仅是一个优秀的老师，还是社会中一个优秀的个体，如果老师们能富有这样的品质，那么何愁教育水平提不上来呢?
在我看来，作为教师，应该有教育智慧和教育情怀。不仅仅注意学生的成绩，还能给孩子们指出发展的方向。不仅仅会教学，还懂得教育。作为教师，应该不断学习，不断反思，严以律己，关爱学生。人要会做梦。出色的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”
各位老师，这是朱永新《新教育之梦》一书中的一段话。是啊，人生本来就如梦。当我们选择了教师这一职业，就注定了我们的人生是“教师人生”。
“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
此刻，我站在这里，站在“做学生喜爱、家长满意教师”的演讲台上，我内心诚惶诚恐，我不敢亮嗓高喊：我是学生喜爱、家长满意的教师!我的耳旁萦绕着一串串的问号(?)，你是一位学生喜爱的教师吗?你是一位家长满意的教师吗?前日翻开王蒙主编的《吾爱吾师》一书，我的心一下子就紧缩了，手在不知不觉中颤抖。我有些害怕，与书中的这些教师比起来，我的差距实在太大了。为师者应以什么样的形象出现在学生面前?冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”;著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。
在从教的两年里，我的学生在变、经历在变、时代在变。在此讲到的可能只是我目的理想，也许在后面的从教生涯中，在和孩子们的时光中，能有更宽阔的教育理想与情怀，感谢各位老师批评指正!我的演讲到此结束!
高祥玉
转眼间，高一的上半学期已经过去，某个时刻，站在讲台上，看着一张张充满着对知识渴望的脸，心底会骤然涌起一阵感慨。几个月前，我也不过和他们一样，是个坐在讲台下的学子。而现在，我已然成为一名传道授业解惑的教师了。短短几个月，理论到实践的转变，让我对教学有了进一步的体会和理解。
一、教学——将学生“感受态化”是前提
生物学里有一个概念，叫做“感受态”，它是细胞的一种状态，正常的细胞，经过一定的处理，使膜的通透性发生变化，便有利于使其处于最适摄取和容纳外来DNA的生理状态。在教学中，如果想要学生更好地接受知识，首先应该让其“感受态化”。将学生“感受态化”的方法，我总结了两种。第一种是提高学生的学习兴趣。在教学过程中，我可以适当结合有趣的视频、图片对知识点进行讲解，这样学生的注意被吸引住。但在具体操作中我也发现一个问题，如果视频或图片使用不得当，学生的注意力也会被分散，所以“合适”的图片或视频才是关键。第二种方法是给学生有挑战的任务。不止一次，我发现有同学在课间做数学题目，数学的吸引力为何如此大，让学生肯“牺牲”休息时间呢?我想，可能是因为数学题目更有挑战性，学生在此过程中获得了成就感。在生物学教学中，我也要设置相应的具有挑战性的题目。
二、课堂——把知识“活化”是关键
一堂课结束，学生与课前相比，发生了什么改变?什么样的知识是对学生有用的?是能够让学生一生受益的?我想，相比于记住某个知识点，让学生活学活用更重要，相比于做题计算，让学生运用知识解决生活中的实际问题，参与社会事务的讨论更重要。把知识“活化”，就是让学生掌握“活”的知识，让他们运用这些知识更好地生活。
三、课后——及时评价是重点
评价是教学工作的一个重要环节，但有时候，为了保证课时的完整性，又不得不把上一节课的作业留到下一课时的末尾甚至更晚些去讲解，为了能让学生及时发现自己在知识上的遗漏，我会把答案提前发给课代表，让学生核对。另外我在每节课上课前，都会提前进入班级，随机翻看学生的学习手册，并与学生交谈，这样我也能更了解学生的想法和知识盲区。及时评价，可以让学生更好地认识自己。
本学年工作中还有很多遗憾，但相信这些经验和反思能让我下学期的工作更加顺利。
郭超鸣
今年这是我工作的第一个学期，忙碌而充实;六班的孩子是我的第一届学生，可爱又令人欣慰。在这半年时间里，从一开始的摸不着头脑，到逐渐找到方向，其中既要归功于博采众家之长，又与自己的独立思考紧密联系。
面对新课程、新高考、新教材，我在暑假中主要研读了课程标准和高考新题型，对自己即将面对的教学有了初步的认识。目前来看，自己的课堂教学与新课标提出的学科核心素养要求是相符合的。在常态课中，我关注主题意义，深入研读文本，特别关注文本细节和内涵，基于文本又超越文本。在这一过程中，我尤其关注核心素养中的思维品质。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。因此，在文本教学中，我没有只关注语言知识的讲解，而是在讲解语言知识的同时，注重分析文本主题意义、主体结构、主要信息、写作目的、语言风格的关注，注重以创造性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性为特征的思维品质培养。
在学业常规管理中，我注重培养学生学习态度、学习习惯和学习能力。
学习态度方面，在开学第一课中，我就强调了为什么要学英语，从学业发展前景和国家发展政策入手，帮助学生形成正确的语言观。看似没有实质内容的一节课，对之后良好学习态度的养成非常关键。在后面的学习过程中，我发现，总体来说学生在学习态度上没有太大的起伏，是积极向上的，是方向明确的。
学习习惯方面，由于初高中学习方式不同，教师的讲授方式也不同，所以不少同学不知道如何听讲，不知道如何高效完成老师布置的作业，不知道如何预习和复习。面对这些情况，我努力实现“一人一方”，面对不同的情况，从心理和具体学习方法上给予指导。例如，一学生不会做笔记，不知道记在哪里，不知道用怎样的方式跟上节奏。针对这一问题，我向这位学生介绍了笔记的参考模板，向他讲授了上课以听为主、以记为辅的笔记原则，按照单词拼写、词性、变形、固定搭配的顺序，全面深入地了解一个单词的用法，扎实推进英语基础知识的学习。
在学习能力方面，我面临的挑战是巨大的。由于学生的基础学习能力有较大差异，个人的学习态度和学习习惯也有巨大差异，因此，学习能力的差异被进一步放大。例如，新教材中对词汇记忆的要求是极高的。单词拼写的精确性、固定搭配的熟练度、词汇变形的多样化……对于学习能力相对较弱的学生来讲，在心理上会产生极大的影响。面对这一情况，我对全体学生提出了共同但有区别的要求，并根据实际情况，调整要求。例如，为了让大家重视默写，所以我对学生默写改正的遍数要求是比较高的，但在此过程中，我发现有些学生由于每次错的都很多，他的订正压力很大，并且学生很难在短期内提高，可能会对学习状态产生比较大的影响。因此，我一方面降低了订正的次数要求，另一方面，我加大了对于重默和记忆长久性的要求，客观上提高了教学效率。
在教学过程中，我有些方面做得还不够，希望自己在今后的教学过程中予以改进：
教学进度。由于经验不足，我在教学进度上的把握不够，作业练习的讲解效率不高，不够简洁明了。由于进度紧张，在一些课文的深度阅读上做得不够，有些囫囵吞枣。对此，我计划继续向老教师学习，用经验补充经验，更好地把握教学的重难点，做到详略得当。
个别辅导。在个别辅导方面，我做出了比较多的努力，但似乎效果不好。因此，我要更加全面深入地了解辅导对象的问题，从他的学习方法入手，在知识传授的同时，注重学法指导。
课堂管理。在比较长的一个阶段中，班级的学习氛围是有些压抑的，尤其是在期中考试之后。但也有一些扰乱课堂秩序、破坏规则的人存在。因此，我要更加关注个体，用个体引导群体，用群体感染个体，努力做到课堂的精细化管理。
挑战才刚刚开始，我坚信，我的教学生涯能走得越来越好!
郑鹏媛
作为新高考的新题型，读后续写的出现无疑成为了老师和学生面临的巨大挑战。作为一名新教师，这是机遇，更是巨大的挑战。新高考，新题型，新教法，这是摆在我面前的机遇，面对全新的一页，怎么书写不一样的篇章，有待我一步一步去认真研究、积极探索。
从暑假开始，在赵老师的组织下，我们便开始研读读后续写相关的材料，并开始让同学进行尝试。无一例外地，同学们的作文变成了流水账式的简单故事描写，对标山东、浙江等地的成果，我们相距甚远，也是在这个时候，我们开始了读后续写的练习，以期从同学们的作文中发现问题、解决问题、总结方法。在一段时间的实践中，我们发现了学生的一些问题：
1. 没有将读后续写的“读”落实到位。读后续写的基础是阅读所给材料，并根据所给材料概括文章主旨，从而对文章本身有清晰的理解。这是增强读后续写文章连贯性的不可或缺的环节。从学生完成的文章中可以看出，大部分同学停留在对文章的粗略阅读，没有形成自己对其的正确理解，这就决定了后续的内容描写容易产生走题偏题或文不对题的问题。
2. 没有将读后续写的“写”充实完整。在主题意义与原文基本契合的基础上，学生可以拿到这一部分的基本分，但是无法与一般的同学拉开距离。平铺直叙地描写不能够很好地抓住老师的眼球，当然文章本身的可阅读性也较低。
针对以上两个问题，我结合本班同学的写作情况，进行了反思与总结，并开始摸索适合班情的读后续写类作文的教学模式。
首先，帮助同学建立良好的阅读习惯。读懂文章是写好文章的第一要素。只有明白了文章的结构框架、主旨大意，才能根据原文建立起行文的思路。在讲解读后续写之前，我通常会让同学们讨论文章主旨，并进行分段。这样能够在一定程度上使同学们明细文章的脉络，并能够较快地建立起续写的思路。比如L同学有3次读后续写部分都只有12分-13分，我便开始和他做交流，了解他阅读的真实状态。交流下来发现，他每次只是大致地阅读，甚至有时由于不合理的时间安排，直接跳过了中间的部分，以致于在主题意义的把握和情节的顺利展开上有较大的问题。而情节不符合主题在判分时会直接给到不及格。接下来，我便鼓励他去耐心阅读，找出主旨，甚至写出summary,然后根据续写给出的头句，创设情节开展的主题，确定主矛盾和次矛盾，使他对看到的文章进行整体认知。几次下来，该同学在这一方面有了较大进步。
其次，坚持每一篇作文精改。只有清楚知晓了本班同学的现实情况，才能够根据同学们在写作中出现的个体或者整体性的问题进行深度剖析，合理分类，从而有针对性的进行解决。比如A同学的读后续写一直停留在15-16分这一分数档，3篇下来，写作模式上仍没有太大的改变。从她的文章看来，行文与主旨基本符合，没有明显的语法错误，字迹清晰，但是语言的描写非常平淡，几乎全篇的简单句使得文章几乎没有变化。这也是她一直停留在这一分数的主要原因。根据她的情况，我主要针对的措施是每一句的分解，将句子分成不同的内容，分别从人物的神态、心理、动作等和周边的环境描写进行分析，从而丰富句型，使得文章的各类描写更加生动。
第三，尽量做到每篇文章二次面批。很多前辈都说文章是改出来的，回顾同学们的进步之路的确如此。尽管会花费大量的时间，但是很多时候组里的老师都坚持将学生的作文进行一稿修改后的二次面批，组里的老师从来都对每一个来要求修改作文的同学充满耐心，她们的敬业态度也使我备受鼓舞，基本每次在对学生一稿进行批改并给出建议之后，我都要求他们重新整理，然后进行再次批改。这样一来学生的语言运用和情节构思都有一些可喜的进步。
作为一名第一年承担高三教学的青年教师，阔别高密度的训练已久，自身的训练是至关重要的，只有自己熟练掌握教学要点，学生才能快速接受课堂重点，听课学习的时间越长，就越发现自己的不足。在接下来的时间里，我仍要从下面几个方面提升自我。
1. 继续保持良好的听课习惯，每周保持至少3节课的听课量，对标其他老师的课堂中教师的授课方式与学生的接受度，寻找自己的不足，及时做好课堂的调整。
2. 加强新高考题型的自我训练，从自己的大量训练中，总结出切实有效的分析解题方案，与同学们进行分享。引导同学们在高三的阶段在做题的过程中也能形成自己的独特风格。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的实践与思考中，希望自己能够快速成为一名优秀的高中教师。
许盈
高二班主任，班级初形成
以下三篇教学反思均围绕制定本学期班级工作计划，增强班级凝聚力主题。
教学反思一：本学期工作目标和工作重点的确立
本学期，我担任高二2班班主任，开学前，我就一直在思考班级建设相关的问题，最终，在与班委商量后，我们确定了班训和班级座右铭，并且，我也以此为核心确立了本学期的工作目标与工作重点。
本学期的工作目标为：以“晨霨曦月，星耀天穹”为班训，发扬“艰苦卓绝，厚积薄发”的班级精神，确保我班学生在高二年级第一学期能够实现“四个一”目标：一个和谐融洽的生活集体、一种良好的学习习惯、一个奋发追求的班风班容、一种健康积极的精神面貌，争当学校先进文明班集体。
本学期的工作重点为：狠抓常规，学习习惯的唤醒与培养。增强凝聚力，形成团结、互助互爱的班集体。培养班干部队伍，发挥班干部核心作用。
一个良好的班干部队伍在班级建设中尤为重要。通过学生自我推荐与投票，在新生入学教育时初步确定班干的临时人选，并找其单独谈话，鼓励他们勇于挑起重任、为班作贡献。开学半月至一月后进行班委改选，组成正式班干部队伍。班干部、课代表、小组长都是以后管理工作中不可缺少的助手，因此都要召开相应的会议，从分工到强调工作的重要性，再到在班级里向同学们强调这些同学工作的辛苦，为他们树立威信。
教学反思二：本学期工作重点的完善
在学校方针的指导下，考虑到本班级实际学情，我不断完善本学期的工作重点，增加了几条：
第一，完善制度、形成规矩。大到国家，小到班级都是如此，正所谓无规矩不成方圆。为此，班主任带领班干部队伍将把学校的各项管理规定贯穿始终，将结合班级特点完善机制，形成一套合理的班级公约与护班宝典，但同时，自己将注意做到制度贯彻不生硬，让各项制度得到最高效的贯彻落实。
第二，加强学生心理教育，促进健康成长。
第三，持之以恒促进学风建设，争取学习成绩的最大进步。每一位学生内心里最为关心始终还是学习成绩，成绩的进退容易令学生的情绪产生波动。从开学始，便强调“班风好——学风好——成绩好”的关系。课堂上抓好40分钟，保证专注、高效的学习。多与每位任课老师、学习委员、课代表沟通交流，及时发现问题、解决问题。加强学法指导，解决学生刚从初中上到高中对新课程的不适应感。十分重视学生上高中后的第一次大考——期中考试，关注备考与反馈的情况，做好学生心理辅导工作。
第四，加强家校交流，促成合力。本学期始终保持与家长的密切联系，及时向家长了解和反映情况，与家长共同商量对策，实现家校互动。同时根据学校的安排，认真组织召开家长会工作。
教学反思三：本学期工作目标达成的途径
首先，主题班会永远是班主任工作的重点，通过对学生精神的引领，能更好地探究学生的心理，了解学生的近期状态，并帮助学生调节心态。充分利用班会这一重要集体教育时间，精心备课，开展丰富多彩的主题教育活动，解决学生最迫切需要解决的疑惑，引导学生正确对待学习与生活，帮助他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
其次，授之以鱼不如授之以渔，学生一定要学会自我管理与记录。我们班每天都有相应的值日班长。值日班长负责班级今日常规的检查监督，以及值班日记的书写和宣读。
第三，因材施教很重要，所以我会采取学生个别交流的方式。为更好更快地了解每位学生的学情，了解其心理状态，促进其健康成长，个别交流是最好的方式。每次个别交流做到有的放矢，晓之以理，动之以情，让学生从谈话中有所触动，并及时跟进学生谈话后的表现。
第四，班委的管理能力对班级常规的形成至关重要，所以我和定时召开班委会议。在临时班委推选出来后，要时刻跟进班干部核心的发展动态，做到从“授人以鱼”到“授人以渔”，逐渐引导、培养，直至放手，做管理型班主任。在此过程中，要找准适当时机，合理有序定期召开班委会议。例如，在临时团队初建成时召开班委会议，布置暑期工作、制定班级奋斗目标、班训、口号等等;在开学初召开班委会议，明确本学期工作任务和改进方向等。
第五，家校互动，共谋发展。要全面深入了解一个孩子，不仅仅要看他的在校表现，在家表现也极其重要。一个孩子人格的塑造，最关键的因素是家庭。为此，积极展开家访尤为重要。但由于家访较为费时，平时可以采取打电话与约谈的形式，及时将孩子的一些需要家校配合解决的问题传达给家长。
以下教学反思主要围绕教学展开。
教学反思四：
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;多使用鼓励，赞赏性的言语。
进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我会及时地检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育。
教学反思五：
培养学生探究性学习的能力，必要时可以尝试“翻转课堂”的上课方式。一般来说，在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“定语从句”时，我就先让学生看《手册》上的例句，并基于已有知识自己发现定语从句的一些规则。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到，一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。要把理论和实践相结合，不断提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
教学反思六：
只有通过指导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始就要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典;并且制定了阅读一本英文原版书的计划，鼓励学生从简到难，敢于读原著，也在阅读过程中培养语感;再者，在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。另外课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻。我偶尔也会放BBC或者VOA的一些音频材料，或者就放首英文歌调动积极性。
在教学过程中我本着"培养主体意识，强化课堂训练"的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性，积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，积极研究核心素养的要求，每节课都尽量能涵盖到核心素养四块中的至少两块进行教学和复习，提高实战能力。
唐涛
高中政治新课标对高中政治学科性质的界定为：以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。同时，高中政治新课标还明确了高中政治学科的课程价值：培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。2020年7月，我校正式确立为全国新课程新教材实施国家级示范校。示范校建设的重要任务之一就是积极开发开设丰富多彩的选修课程，形成可借鉴、可推广的典型案例。学校采用项目制的方式开展校本课程实施工作，促进优秀课程案例与实施经验的提炼，并为课程开发提供必要的资源保障。在这样的背景下，省常中模拟法庭社团在2020年秋学期成立，第一批成员是来自高一各班的30名同学，省常中模拟法庭社团的成立旨在传播法治观念，助力法治校园建设;丰富教学活动，助力校本课程创新;创设活动平台，助力核心素养培育;促进全面发展，助力杰出公民培养。下面，我将从模法社团的功能和特色、师生角色的重塑和切换、社团活动的拓展和创新、课程资源的开发和利用、评价方式的多元和深化等五个方面反思省常中模拟法庭社团半年来的成长。
一、模法社团的功能和特色
模拟法庭社团既是学科课程的拓展，也是学生活动的平台，前者凸显了社团的教学功能，后者凸显了社团的教育价值;因此社团本身兼具了教学和教育的功能。具体来讲，就是新课改背景下，高中政治学科分别开设了必修课程模块3为《政治与法治》、选修性必修课程模块2为《法律与生活》以及选修课程模块2为《法官与律师》，在此基础之上，模拟法庭社团借助于两周一次的综合实践活动课给学生普及重要法律常识、分析司法典型案件、介绍法律相关职业，达到教学的目的;同时，通过教材教学外的活动开设，比如宪法学习、律师讲座、宪法宣传、法制情景剧、模拟开庭、活动设计、典例分析、辩论座谈等，弘扬宪法精神、强化法治意识、树立职业理想、锻炼理性思维、提升人文情怀，实现育人的价值。
二、师生角色的重塑和切换
所谓角色的重塑和切换主要指的就是师生的角色转变，即教师从教学的主导者变成学生的服务者，除理论知识的教学外，工作的另一半变成了为学生创设平台、集聚资源，比如邀请专家、购买书籍、联系法院、收集案例等等，教师的活动不再局限于坐在那备课，而是各种奔走;而学生从教学的受众转变为多重身份的统一体，比如宣传宪法知识时，学生变成了普法志愿者;比如模拟法庭开庭时，学生变成了律师或法官;比如拍摄法制情景剧时，学生变成了导演和演员;比如策划活动时，学生又成了设计者和组织者。学生的主体地位就不仅仅体现在课堂教学中简单的讨论和自主思考，而更多的体现在活动过程中学生核心素养的运用上。所以为什么强调高中思政学科是一门综合性、活动型课程，关键就在于活动过程中，学生有更多的角色切换的机会，才会更多的从不同角度去认知、解读和解决问题，也才能更大程度上激发学生的多元潜能。
三、社团活动的拓展和创新
2020年11月25日的综合实践活动课上，唐涛老师将一册册《中华人民共和国宪法》的便携版小红本发到每一位同学手上，我们将首先在模拟法庭社团内部开展“学宪法，写体会”“讲宪法，说感悟”“守宪法，重行动”的系列活动。2020年11月30日，模拟法庭社团的学生代表参加了学校周一的“国旗下讲话”活动，讲话的主题是“迎‘宪法日’， 弘扬宪法精神”。模拟法庭社团的同学们向全校同学发起了维护宪法权威、弘扬宪法精神的倡议;2020年11月30日，在学校团委的支持下，模拟法庭社团定制了两条横幅，内容分别是“良法善治，民之所向”和“弘扬宪法精神 维护宪法权威”，开始了为期一周的宪法宣传活动;2020年12月9日下午的综合实践活动课上，唐涛老师组织全体社团成员解读了《民法典》的学习材料，分别是人民日报和中国法制出版社关于《民法典》热点问题的问答漫画;为了帮助同学们进一步了解律师职业、坚定职业梦想，2020年12月16日下午，模拟法庭社团邀请了常州市苏正律师事务所主任俞伯俊律师为社团成员作讲座。
四、课程资源的开发和利用
我校正式确立为全国新课程新教材实施国家级示范校，为模拟法庭社团活动的开设提供了有力的资源保障，而模拟法庭社团活动的资源积累也可以充实到学校的教育教学资源当中，两者是相辅相成的。目前，模拟法庭社团已经开发出了部分教材资源、专家资源和实践资源。教材资源方面，我们有纸质的文本，也有动态的视频;我们除了学科教材之外，还精选了部分法律文本和法律解释的漫画等素材，未来还将精选律师职业、法庭审理的相关专业书籍，我们还开发出了动态的视频教材，比如组织学生观摩了北京市首例民法典案件的审理全程，未来还将组织学生观摩国内顶尖高校、国际顶级比赛的模拟法庭开庭视频;专家资源方面，我们已经邀请了常州知名律所的律师来为学生开设讲座，未来还将邀请法官、检查官、法学教授来为学生开设讲座;实践资源方面，我们将联系基层法院，组织学生进行参观和观摩，尤其是一些开设模拟法庭活动的基层法院，我们将和其建立稳定的交流关系。
五、评价方式的多元和深化
模拟社团活动中学生成长的评价不再局限于分数评价，甚至已经完全告别了分数评价。常态的、动态的评价能更细化的跟踪学生的成长，更深化的衡量学生的成长。比如，在《民法典》热点问题的问答漫画的学生中，结合漫画抛出的热点问题，学生在课堂上进行深度的思辨和讨论，教师可以结合学生当堂观点的表达、逻辑、深度评价学生的能力;在对《民法典》热点条款“自甘风险”的讨论中，让学生围绕法律到底是冰冷的还是温暖的、法律的价值和局限，撰写学术小论文，从学生文字的条理、层次、思想评价学生的能力;再比如，日后我们还将组织学生进行法制辩论赛、法制小视频、模拟法庭开庭等活动，包括社团的日常组织管理，都会激发学生多元的能力和素养，评价就不光是局限于口头、文字的表达，还有反应能力、人际交往、组织管理、法律素养、人文情怀、价值观念等等，这是传统的应试评价所达不到的层面。
孙鹰渊
网络信息技术的快速发展引领了教育浪潮的变革，教育和学习的方式正在由实体走向在线培训的方式。这种变革带来的好处是无可否认的：它降低了教学成本，为学生提供了极大的灵活性，并且一场在线教学课堂能够同时培训全球数千人。但是，在线学习并非没有缺点。在线学习本身具有一定的缺陷，使得学生在进行在线学习时免不了经受多种问题的困扰。同时，倘若教师需要花费大量的时间和精力来设计和指导一节在线教学课堂，而学生则需要具备一定的技术水平，才能对课程材料进行解码，那么对于在线教学本身而言，已经出现了诸多的挑战。
一、学生面临的适应性斗争
从传统教室和面对面的教师讲解过渡到虚拟教室中基于计算机的培训，使学生的学习体验完全不同。他们会对这种变革产生一定抵制的原因并不是这种变革使其难以适应在线学习的内容，而是他们需要花费一些时间来习惯这种崭新的课程管理系统(CMS)和基于计算机的教育方法。在传统的教室中，人们期望被动地进行听和做笔记，而在线课堂的过程中要求学生更多的产生互动参与，或者主动的研究讨论。因此，具有“传统”思维方式的学生发现很难适应。所以，他们需要开阔的胸怀和开放的心态接受新的学习环境，并且改变自身接纳新知识的方式。了解在线学习的好处，或者与他们的同伴讨论，可能会改变这种思维方式，这能为学生更好地接受在线课程打好基础。
二、不可避免的软硬件技术问题
许多学生没有具备在线课程所需的高带宽或稳定的互联网连接，因此无法跟上虚拟同学的步伐：他们薄弱的信息技术能力使他们难以掌握课程管理系统，并且缺乏学习经验也是一个主要问题。他们中的一些人甚至没有电脑，而是使用父母的手机完成相关的学习。解决此问题的唯一方法是，在开设网络教学课程之前，有关教育部门需要确切地知道他们的学生将需要哪些技术支持，以确保即将接受在线教育的学生能有完善的硬件基础。
同时，电脑知识的缺乏也是面临的一个主要软件问题。尽管一小部分学生通常精通技术，能够较为熟练地操作计算机，但是缺乏计算机知识仍是大部分学生的主要问题。他们中的部分学生无法熟练操作Microsoft Word和PowerPoint等基本程序，因此无法迅速地处理学习相关的文件。尽管该问题在信息技术的普及教育下已经基本得到初步的解决，但是许多学生发现有时解决在前置课堂中没有学到过的计算机问题很麻烦，因为他们对一些基层的计算机知识并不了解。但是，只有熟练掌握在线课程管理系统后，学生才能顺畅地完成在线学习的任务。因为在线学习的系统本身可以使学生能够以先行组织者设计的组织方式管理自己的作业和课件，进而能够提高学生学习的效率。计算机知识基础课程的进一步开设和普及可补充学生对该领域的知识。具有完善的计算机软硬件的基本知识将有助于他们高效地参加在线课程，提高在线学习的效率。
三、具有挑战性的时间管理
对于在线学习者来说，时间管理是一项艰巨的任务，因为在线课程需要大量的时间和大量的工作。此外，尽管大多数成年人更喜欢基于Web的学习程序，因为在线课堂具有位置和时间灵活性，但由于他们每天还有各种其他活动的安排，很少有时间真正参加这些课程。指定详细的日程计划者会对这些学习者产生很大的帮助，他们甚至可以为自己的课程和作业设置提醒。
四、容易缺失的自我激励
自我激励是在线学习的基本要求。但是据调查显示，许多在线学习者都缺乏它。参加在线学习课程后，许多学习者因为跟不上快速的节奏甚至萌发了放弃的想法，或者有些学习者因为处理技术媒介方面遭到了困难，觉得凭借自身的努力似乎也无法克服，于是渐渐地开始逃避在线学习。在这种情况下，学生需要找到动力，以顺应新的教育趋势，并为未来的教育和职业挑战做好适当的准备。只有积极的态度才能帮助他们克服在线学习中的困难。尽管这很难真正克服，但学生需要理解，只有逐步克服这种畏难的情绪，才能在将来的社会浪潮中收获新生。
同时，尽管在线课程旨在为无聊的课堂学习提供多彩的解决方案，但实际情况并非总是如此。许多在线学习课程主要呈现为无休止的课文，后面附带着一长串的多项选择题，这并不能很好地吸引学生。学习这些类型的课程意味着学生在参与在线学习时会感到无聊，渐渐就失去了网络学习的动力。而缺乏参与和动力恰巧是在线学习课程走向失败的主要原因之一。学生对参加培训完全不感兴趣，不访问平台，也就不能完成课程。 MOOC就是一个很好的例子：只有10%的注册课程的学生实际完成了该课程。
为防止此类学生感到无聊，首先需要确保找到一个交互式、动态且有趣的在线课程。尽管在网络学习的发展初期这可能很困难，但如今却变得容易得多。目前，有许多提供商提供各种类型的交互式培训，包括挑战和冒险，视频，讲故事，游戏化解决方案，模拟器以确保练习和基于游戏的学习。逐渐的态度改变和技术素养将帮助他们赢得信心，从而以积极的氛围成功地完成课程。而且，如果您想在培训中增加额外的激励感，可以提供其他激励措施。例如，经验表明，当学生在课程结束时获得正式资格或证书时，他们会更加参与培训。您还可以通过包括优胜者的排名，分类和奖励(现金或其他奖励)来促进竞争。所有这些都将增强学生的敬业度，学生不仅更有可能完成课程，而且最重要的是，能获得更多的知识和阅历。
尽管在目前的在线学习过程中有诸多问题，但是相信在教育工作者不断的尝试和努力下，一定会有一个完善的在线学习机制产生。
李妍
【摘要】文学评论的写作贯穿于高中语文学习的全过程，贯穿于语文核心素养达成的各个方面，具有非常重要的课程价值。本文在借鉴“过程—作者”取向的写作教学范式基础上，对统编本高中语文必修上册教材第三单元文学短评任务写作教学加以探究。
【关键词】文学短评 写作指导 作前学习
一
文学评论的写作贯穿于高中语文学习的全过程，贯穿于语文核心素养达成的各个方面，具有非常重要的课程价值。
2017年版《普通高中语文课程标准》规定的18个学习任务群中，涉及到文学作品阅读的“整本书阅读与研讨"、“文学阅读与写作"、“外国作家作品研习”、“中国现当代作家作品专题研讨”等7个任务群，都明确要求学生撰写文学评论。
统编本高中语文必修(上)第三单元导语中要求：“尝试写作文学短评”，单元学习任务如下：“优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》，运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》，用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》，把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等，从本单元选择一首诗歌，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
二
郭家海老师在《中小学写作教学过程性评价的基本范式》中指出：中小学写作教学过程性评价倡导“促进写作的评价”，关注学生写作能力的提升，该范式在教学课型中可具体形成三种形态，即作前学习课——认一认、作中体验课——试一试、作后升级课——改一改。
笔者将结合统编教材写作任务要求，借鉴郭家海老师提出的过程性评价写作范式，对如何指导高一年级学生进行文学短评的写作试以探究。
三
郭家海老师在《中小学写作教学过程性评价的基本范式》中提出作前学习课——“认一认”。操作流程如下：
(1)自学内容：学生课前阅读本专题写作知识教学内容。(2)理解质疑：学生将自学过程中出现的问题记录下来。(3)讨论修改：课堂组织学生讨论完善教学内容。(4)验收检测：用学生未接触过的等级案例进行验收，验收内容由教师课后进行分析。(5)教学补救：针对课后分析梳理出的学生问题，进行补救教学。(6)片段演练与自我分析：根据教学内容，设计能形成专题技能的写作小练习进行课后自由演练，演练后附上自我分析(层级判断与原因)。
经过取舍、补充，将教学内容及过程确定如下：
(1)自学、理解质疑。在正式教学前，笔者布置了如下作业：自学教材关于文学短评的写作指导，选取一首你最喜欢的苏轼的诗词，尝试写一篇不少于400字的文学短评。并将将自学过程中出现的问题记录下来。
教材中关于文学短评写作指导要点如下：
1.文学短评的概念界定：阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。
2.文学短评的角度：作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点。
3.文学短评的切口：抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。
4.些文学短评要能聚焦，不能失之浮泛。
5叙议关系：“叙”要精当，“议”要紧密结合叙，有理有据，令人信服。
(2)验收分析
从作业情况来看，虽然教材中写作指导已经较为清楚地说明了文学短评写作的要点，但是学生们自学后所写的文学短评存在以下几个问题：
第一，将文学短评写成翻译原文。
第二，将文学短评写成读后感。
第三，将文学短评写成作家生平介绍。
通过梳理与分析，笔者发现同学们的短评之所以出现以上几个问题主要是由于以下三个原因造成：首先，学生阅读学习指导时过于泛泛，没有仔细梳理重点。第二，学习指导比较简略，所说都是要点和提示，学生缺少对于文学短评较为直观的认识。第三，学习指导中“抓住让你感触最深的地方，以此展开评论”学生将“展开评论”理解为可以联系生活实际，所以造成文学短评与读后感去分不清。
(3)教学补救
针对学生习作出现的问题，笔者对教学内容进行了梳理，课堂教学内容如下：
首先，明确文学短评的概念特征：一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。既有议论，又有文学性，是理、情、文的统一。其写作流程为：阅读—定题—评论—写作。并特别强调写文学短评时的要领：阅读贵细，定题宜小，评论要透。
其次，重点区分文学短评与读后感的区别：前者重在“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想和艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩;后者重在“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。并通过两篇文章的题目“《评<归园田居>中的隐逸情怀》、《有感于<归园田居>中的隐逸情怀》”让学生更为形象地体会文学短评和读后感的区别。
第三，倡导写“以小见大”的文学短评，精心选择论述范围较小的额一个方面，集中笔墨，深入挖掘。切口小、开掘深。比如围绕“月”这个意象，评析其渲染气氛、塑造形象、抒发情感、对作品结构的构建等方面的作用。故可以从如下几个方面作为自己文章的“小切口”：艺术技巧的某一个特点;形象、语言、构思。
第四，处理好叙述与议论的关系： 以议为主。指导学生通过概念区分“叙”与“议”，“叙”：根据中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品的内容;“议”：包括分析和评价。其中分析的过程是思想内容、艺术技巧有关特色逐步揭示的过程。而评价是分析后得到的结论，即中心论点。在写文学短评时，可以结合具体的情况先叙后议、以叙代议、精叙详议。
第五，结合本单元教学内容——诗词教学，指导学生把握诗词文学短评的操作要领及写作角度。诗词文学短评的写作需要对作者的风格特点还有文学体裁等知识要有了解，他人特别是经典的评析要阅读。可以重点分析诗词意象、章法结构、妙字佳句。
(4)自我分析与片段演练
首先展示学生所写的习作，引导学生分析、归纳存在的主要问题。再展示文学短评经典段落，强化要点，引导学生把握文学短评写作要义。
1. 展示习作：
习作1：不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕?披一蓑衣任凭湖海中度平生。料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。
问题：简单翻译，没有评论。
习作2：“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。我们在日常生活中也应该像苏轼一样，淡定从容，笑看风雨。
问题：混淆读后感与文学短评。
习作3：乌台诗案这一巨大打击成为苏轼一生的转折点。新党们非要置苏轼于死地不可，救援活动也在朝野同时展开。不但与苏轼政见相同的许多元老纷纷上书，连一些变法派的有识之士也劝谏神宗不要杀苏轼。王安石当时退休金陵，也上书说：“安有圣世而杀才士乎?”在大家努力下，这场诗案就因王安石“一言而决”，苏轼得到从轻发落，贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，“本州安置”，受当地官员监视。苏轼下狱一百零三日，险遭杀身之祸。幸亏宋太祖赵匡胤时定下不杀士大夫的国策，他才算躲过一劫。
问题：脱离文本，文学短评需要紧贴文本谈论文学艺术价值。
2.展示经典文学短评——本单元课文《念奴娇•赤壁怀古》中周瑜形象的分析：
“雄姿英发，羽扇纶巾”，是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅，风度翩翩。纶巾，青丝带头巾，“葛巾毛扇”，是三国以来儒将常有的打扮，着力刻画其仪容装束，正反映出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容，说明他对这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，精切地概括了整个战争的胜利场景。
据《三国志》引《江表传》，当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，浸以鱼油，诈称请降，驶向曹军，一时间“火烈风猛，往船如箭，飞埃绝烂，烧尽北船。”词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。可以想见，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势。
苏轼如此向慕周瑜，是因为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边庭战事，有着一腔报国疆场的热忱。面对边疆危机的加深，目睹宋廷的萎靡慵懦，他是非常渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状。这正是作者所以要缅怀赤壁之战，并精心塑造导演这一战争活剧的中心人物周瑜的思想契机。
3. 片段演练
就辛弃疾《清平乐•村居》从描写手法、结构和构思三个方面，任选其一写一则文学短评。
例文：
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。 “溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。
5. 小组讨论评价量表
以小组的形式，讨论文学短评写作层级量表，具体如下：
层级
文学短评写作层级评价量表
C级
①观点不明确②思路不清楚、结构不完整、层次不分明、逻辑不清晰③语言欠流畅、欠文采④材料欠充实、引用欠规范
B级
①观点基本明确②思路基本清楚、结构完基本完整、层次基本分明、逻辑基本清晰③语言基本流畅、略有文采④材料略充实、引用基本规范
A级
①观点明确②思路较为清楚、结构较完整、层次较分明、逻辑通顺③语言流畅、较有文采④材料较充实、引用较规范
A+级
①观点新颖独特②思路清楚、结构完整、层次分明、逻辑清晰③语言流畅、富有文采④材料充实、引用规范
(6)结合量表、依照提纲、完成任务
通过作前学习课——认一认，学生对文学短评及其写作有了较为系统和深刻的认识，但是这种认识某种程度上仍停留在感性阶段，而且从任务完成来看，距离教材要求——800字的文学短评还有一段距离，为此，笔者设计一张“文学短评”写作提纲，帮助学生明确目标、理清思路，更好地思考与表达，最终结合量表更好地完成800字的文学短评的写作任务。
文学短评写作提纲：
1.通过第三单元的学习，我对( )这一问题产生了兴趣，希望做出进一步的探究。
2.我的初步观点是( )。
3.为证明我的观点，我计划搜集一下资料作为论据。
结语
王本华先生在谈到统编高中语文教材的特点与亮点时指出：“我们以往较为熟悉的阅读和写作分而治之的局面没有了，代之以读写活动的高度融合”。对于刚上高一的学生，文学短评的阅读与写作积累可以说是比较薄弱的，但这也是一个契机，教师可以利用所学尝试涉及学习任务，做学生的“支架”，通过课堂学习与自主学习相结合唤醒学生的阅读欲望和理性思考的积极性。
另外，语文写作一直以“结果—文本”取向为基本写作教学范式，本文借鉴了郭家海老师“过程—作者”取向的写作教学范式，并重点探讨了作前学习课的实践与反思，希望能够更好地促进学生语文核心素养的达成。
参考文献
[1]郭家海.中小学写作教学过程性评价的基本范式[J]. 课程与教学,2015(09)
[2]郭家海.中小学写作教学课型体系的构建[J].中学语文，2013(5)
[3]石莉.披文以入情，由情而入理——浅谈文学短评写作指导[J].语文学习2020(05)
[4]朱再枝 何章宝.“文学短评“写作探究[J].中学语文，2019(11)
[5]张 悦 “文学短评写作”教学简案[J].语文教学通讯，2009(8)
郭超鸣
【摘 要】本文以语言创新思维结构体系和读后续写理论为指导，结合高中英语阅读教学案例，探讨了在以读后续写为任务的阅读教学中，培养学生思维品质的方法。通过关注主题意义，激活图式，启迪思维;通过梳理情节，概括大意，提升逻辑性思维;通过探索内涵，分析语言，发展批判性思维;通过设置续写任务，组织互评，培养创造性思维。
【关键词】读后续写;思维品质;逻辑性思维;批判性思维;创造性思维
一、引言
《普通高中英语课程标准(2017)》(以下简称《课标》)提出了英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质首次被明确列为英语学科核心素养的要素之一。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平(教育部，2018)。
思维品质培养贯穿英语教学的各个方面，而读后续写作为常用的阅读产出活动，能将内容创造与语言模仿有机结合，使“续”成为理解与产出之间的桥梁，由此引发交流互动，进而产生拉平效应，将他人语言变为自己语言(王初明，2014)。目前，不少读后续写任务设计与文本内容脱节，造成读与写的割裂;在文本教学中过分关注语言知识的讲解，缺乏对文本主题意义、主体结构、主要信息、写作目的、语言风格的关注，不注重以创造性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性为特征的思维品质培养(林崇德，2005)。
二、读后续写任务设计中思维品质培养目标
读后续写任务能帮助学生打通读写屏障，促使学生将研读过程中获取的语言知识和能力，运用于任务写作中，并在此过程中培养思维品质。黄远振(2014)提出的语言创新思维结构(图1)，从三个维度，即逻辑性思维、批判性思维和创造性思维，系统阐明了思维品质结构要素和关联，明确了思维品质培养目标。在英语学习活动中，学生能梳理和概括信息，分析和推断信息的逻辑关系，并建构新概念;正确评判各方观点，对事物形成客观良好的认识;创造性地表达自己的观点，具备初步用英语进行独立思考、创新思维的能力。
图1 语言创新思维结构图(黄远振，2014)
三、基于思维品质培养的读后续写教学设计
本文以2020年译林版高中英语教材第一册第二单元的阅读文本Friendship on the rocks: please advise! 教学为例，阐释在读后续写教学中培养思维品质的方式。该文本以论坛帖子的形式，借用Amy的口吻阐述了自己与朋友Jenny的友谊冲突，以及两位网友Cindy和David的回复。Amy得知Jenny身体不适后，主动取消了一起看电影的计划。但随后得知Jenny当天并未在家休息，而是与他人聚会。Amy感觉受到了欺骗，并因此拒收Jenny的一切信息。对此，Cindy认为Amy应该与Jenny进行一次开诚布公的谈话以解决问题，但David认为，如果Jenny确实忽略了Amy的感受，让她感到不悦，就可以让这段友谊自然终结。
该文是以“友谊”为主题的新媒体文本，探讨了如何应对友谊冲突及形成正确的友谊观，主题明确，体裁新颖，贴近学生高频使用社交媒体的日常生活体验。教师在布置读后续写任务前，应当分析主题意义，梳理并概括情节，分析体裁语言特点，帮助学生利用续写，将理解与产出捆绑，在表达思想过程中向高水平的语言使用看齐，并加以模仿应用，在拉高语言产出水平的同时，培养以逻辑性、批判性、创新性思维为代表的思维品质。
1. 关注主题意义，激活图式，启迪思维
《课标》指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”(教育部，2018)。读后续写任务的顺利完成，要求学生对主题有深刻理解，能比较顺畅地将已有图式和文本内涵结合起来。例如，在导入时，教师可以利用“友谊小船触礁”的图片激活图式，引导学生理解文章标题意义，随后提出以下问题启迪思维：
(1)Do you have such moments when your friendship is on the rocks?
(2)Will you turn to online forum for advice?
[设计意图]
本文聚焦“人与自我”的主题意义，从友谊冲突切入，通过网上发帖和回复的形式，探讨了冲突产生的原因和解决办法，旨在帮助学生形成正确的友谊观。读后续写任务也应与该主题意义的保持一致。在导入部分激活图式，启发思维，也有助于读后续写任务的完成。
2. 梳理文本情节，概括大义，提升逻辑性思维
思维的逻辑性指人们在表述一件事情或论述一种观点时，前后是否相关联，是否有矛盾，段落之间是否顺序得当、条理清楚，所用论据是否能有效支撑论点，所得结论是否顺理成章等(Elder & Paul, 2016)。依托阅读文本设计的读后续写任务，要从文本的内在逻辑出发，并根据文本特征，从对话性视角，引导学生深度阅读、独立思考、客观评判，凸显学习者的主体性，培养思维品质(欧阳护华、熊涛，2013)。
本文中，Amy的帖子讲述了与Jenny产生冲突的前因后果，教师可利用图1，引导学生关注“周六上午—周六下午—周一”的时间顺序，把握文章主线，概括各时间点的主要事件，提炼故事发展线索。除上述“明线”外，研读情节类文本还应关注情感发展的“暗线”。
图1
在梳理文本情节时，教师提出如下几个问题：
(1)What happened between Amy and Jenny? Let’s focus on several time spots.
(2)During this process, how did Amy’s emotion change?
(3)When we tell a story, we will include cause, development and result. Please
point out such elements in the time line.
[设计意图]
Amy的帖子讲述了与朋友Jenny的友谊冲突，故事发展按照时间线索展开，遵循“倒金字塔”结构。在此过程中，Amy的情绪也发生了一系列转变。教师运用问题链，帮助学生概括事件，厘清人物情绪，并根据新媒体文本特点，精简线索，得出包括“开端—发展—结局”的“明线”和“担忧—震惊—气愤”的“暗线”。把握明暗线索，能突出记叙文写作的逻辑性。
3. 分析细节，探索内涵，发展批判性思维
批判性思维与学科教学相结合，是促进学习者批判性思维发展的重要途径。读后续写任务包含读和写两大任务链，续写任务的开展有赖于对文本内涵的深度探索，这也是开展读后续写的前提。教师应鼓励学生在阅读时，主动运用批判性思维加工信息，根据自己的文化背景、价值取向和人生体验，发掘文本意义进而建构意义(陈则航，2015)。
在研读文本过程中，教师可以从分析人物性格品质入手，为读后续写任务情境的设置提供铺垫。例如，教师可以采用以下方式提问，并对学生回应有如下期待：
Teacher: According to Amy’s narration, what kind of person do you think she is? Why?
Student A: She cares about her friends. She is very kind and considerate. Because when she knew her friend was ill, she showed great concern for her and gave her time to recover.
Student B: She is also a little arbitrary and self-centered. When she was told the so-called truth. She didn’t check it. Instead, she just jumped to the conclusion.
[设计意图]
人物行为和情绪感受是个性品质的外显，但人性具有多元性和复杂性，教师要引导学生对文本细节进行分析、质疑、鉴别和评价。教师在布置读后续写任务时，也应向学生明确续作的基本要求，即续写文本主题应是阅读文本内涵的合理延伸。
4. 设置续写任务，组织互评，培养创造性思维
创造性思维是指有创见的思维, 是运用想象、联想、直觉和灵感，对已知信息重新加工组合，从而产生新观点、新概念和新设想的心理过程。教师应设定独立的“认知与思维”目标，增加评判性与创造性思维内容，运用 “记忆→理解→运用→分析→评价→创造”的活动来培养思维能力(龚亚夫，2012)。因此，续写任务应是前期任务链的延伸，而非另立门户。例如，教师应当衔接对Amy个性品质的评判，关注Amy改变现状的意愿，进而要求学生对Cindy和David的回帖内容进行概括，逐步引向读后续写任务。教师可以采用以下方式引导：
Teacher: But I think we should appreciate her willingness to improve the situation. David and Cindy, came across her post and gave their own advice.
(1) What is their advice?
(2) If you were Amy, whose advice would you take?
教师要充分发挥学生的主体性，巩固前期逻辑性思维和批判性思维成果，同时加深对网络发帖和建议书写作策略的认识。例如，在给出建议时，要注意使用：perhaps, maybe, if, whether等委婉语和however, but, definitely, be sure to等强调语。在充分理解前因后果，掌握一定语言技巧后，教师布置读后续写任务，要求学生完成习作。随后，教师应引导学生对同伴习作进行简单评价。
(1)Suppose Jenny saw Amy's post on the forum, how would Jenny reply to her? Please write the reply in about 80 words.
(2)If Amy noticed Jenny's post, would the broken relationship be fixed?
[设计意图]
培养学生的创造性思维，需要“学思并重，学用结合”。有效续写的关键一步是，续写之前必须确保对前读内容的充分理解，注意原文篇章和语言使用特点，以便学习者模仿原作表达方式续写(王初明，2019)。因此，除了对情节进行梳理和对细节进行评判外，在进行续写任务前，还应对续写任务范本进行深度研读，包括主旨概括和语言风格赏析，围绕文本内容和写作策略展开联想和拓展, 将叙述和描写与生活实际结合，逐步提高创造性思维能力。
四、反思
学生思维品质培养应当融入英语教学的各个方面，而读后续写任务能打通输入和输出环节。在课堂教学中，教师要引导学生深度研读语篇，挖掘文本主题和内涵，学思并重，学用结合;教师要尊重学生的主体性，发挥其主动性和创造性，对各环节进行反复锤炼，重视衔接与连贯，并对学生回答有预设、有回应;教师要充分了解“以读促写”和“以写促学”的初衷，关注动态生成，促进学生逻辑性思维、批判性思维和创造性思维发展，帮助其形成多要素、多层级、一体化的创新思维体系。
参考文献
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王翠芬
【摘要】高中生集体主义教育的核心在于引导其处理好个人与集体、国家和社会的关系，进而帮助其认识到自己需要承担起的责任，最终提高他们的责任意识。现阶段，国内教育体制改革正在不断深入，因此以学校为主导的教育教学工作也正面临着一系列新问题、新挑战。有学者指出，学校应当在构建师生成长共同体的基础上开展新时代下的集体主义教育，之后才能够将立德树人的教育目标落实到各个环节的细节工作之中，进而推进高中生的全面发展。下文中笔者结合实际教育教学经验对这类问题进行了分析研究，希望对推进各项细节工作的创新改革有所帮助。
【关键词】高中生;师生成长共同体;集体主义教育
集体主义教育是高中生德育教育的重要组成部分，对培养学生的责任感、爱国主义精神将产生积极地推动作用。随着经济发展以及产业结构的优化调整，民众的思想价值理念也正在向着日渐多元化的方向发展，而这方面的变化也已经影响到了高中生的思想道德观念。具体来说，他们的思想道德观念正在向着日渐多元化的方向发展，所以要重视他们的集体主义教育，之后才能够为其健康成长保驾护航。
一、新形势下高中生集体主义教育所面临的问题
新形势下，高中生的个性特点正在逐渐鲜明。由于处在开放式的环境之中，所以他们大都喜欢接触新鲜事物，而且拥有较强的可塑性。当然，他们也非常容易被西方文化生活、社会不良风气以及网络上的负面信息所影响，而这方面的影响也会对他们的人生观、世界观以及价值观产生负面影响，最终会影响到集体主义教育的有效性。具体来说，现阶段高中生集体主义教育所面临的问题主要体现在以下方面：
1、集体主义价值导向力正在逐渐减弱
进入市场经济时代，中国社会中单一的利益关系正在逐渐被打破，具体表现为出现了很多非公有制企业，而且人们的就业方式也在逐渐多样化。在此基础上，个人的自主意识、自我价值追求也得到了进一步强化，同样个体对于工作单位的归属感也在不断弱化。上述变化会影响到家庭中的长辈，而长辈则会在潜移默化中将这方面的影响传递给子女，之后高中生会逐渐失去对于集体主义价值观念的信任，这最终会增加集体主义教育的难度。从宏观角度分析，新时代的高中生已经摆脱了集体主义观念的束缚，他们更倾向于个人主义，而这也在原有基础上增加了集体主义教育的难度。
2、西方文化产品、价值理念强化了个人主义
国内经济的高速发展虽说给民众带来了优越的物质生活，但却也在使得传统中国文化逐渐被忽视，甚至走向衰败。由于国内缺少有吸引力的文化产品，因此高中生都将注意力放到了圣诞老人、圣诞树以及快餐文化之上。在他们的认识中，奥特曼要比孙悟空有意思，美国队长要比铠甲勇士有意思。虽说我们也一直在强调青少年学生的集体主义教育，但由于教育方式相对落后，因此根本无法适应信息化时代的新节奏，所以难以在青少年学生中间形成足够的影响力。以日本动漫为例，虽说其中的血腥、暴力的内容满足了青少年学生的猎奇心理，但其中对于个人英雄主义的过分宣扬却对青少年学生造成了负面影响。西方文化产品和价值理念对于个人主义的推崇在很大程度上影响到了高中生集体主义教育工作的有效性，所以应当提高对这类问题的关注度。
二、依托师生成长共同体，改革新时代高中生集体主义教育的具体措施
1、营造出多样化的班级治理模式
结合实际教育教学现状分析，笔者所带的班级已经在改革常态化课堂教学模式和常态化班级管理模式的基础上建立起了全新的师生成长共同体。师生关系在共同体中居于核心地位，而小组则是共同体的基本组成要素。在此基础上，还确定了以全员导师、小组合作、学科代表、自主管理、同质竞赛以及异质帮扶等策略为核心的管理模式，于是形成了“学生人人是班委，人人与班主任一同参与班级管理”的学习新模式。
在这方面的改革中，首先对班集体的基本组成要素进行了延伸，具体延伸到了学习小组。重点在于根据学生的综合学习表现，按照组间同质、组内异质的原则对其进行分组。在此基础上，还需要在每个小组中选出一名负责任的学生担任小组长，之后对学习小组实施动态管理，进而为后期集体教育和德育教育的有序推进打好基础。【1】由于笔者所带的班级是国际课程班，所以更需要在现阶段培养起学生的集体意识，让其能够学会借助集体的力量学习、生活，进而为其后续更深层次地学习打好基础。其次要鼓励学生自己管理与自己密切相关的事物，进而锻炼学生的动手实践能力和问题解决能力。实际集体主义教育中，要注意明确小组成员的分工并帮助其制定切实可行的学习计划，之后才能够营造出全新的德育教育和集体主义教育格局。由于集体主义教育是相对抽象的内容，再加上高中生的课业压力相对紧张，所以教师需要立足于学习小组对现行的教育教学模式进行创新改革，要重视学生学习表现的评价分析，之后还应当对表现优异的学生进行表彰。最后需要教师立足于学习小组建立全员导师制。具体来说，各个学科的任课教师都需要在承担起常规教学任务的基础上履行好德育教师的职责。【2】具体需要让其立足于学科知识点的特性创新集体主义教育模式，尽量为学生营造出充满亲情化、人文关怀的集体主义教育平台，之后便可以进一步加强与学生的沟通交流，了解学生存在的问题、通过相应的措施进行引导干预，最终促进学生的全面发展。期间，需要在立足于学生实际情况的基础上创新集体教育模式，而且在相关方面的教育实践活动中教师还应当发挥好模范带头作用，最终实现与学生的共同成长。
2、创新德育教育策略，营造出全新的集体主义教育格局
设置师生成长共同体的终极目标是为了将立德树人的教育理念落实到位，然而结合实际德育教育教学现状分析，眼下其中仍存在诸多问题，例如德育课程不系统、德育教育内容脱离生活实际、没有重视学生实践能力培养。基于上述问题，笔者在班上提出了德育教育生活化、活动化的主张，目的在于进一步提高德育教育和集体主义教育的实效性。
首先需要重视德育教育的课程化改革。此环节改革的关键在于增强德育教育工作的系统性，构建起全方位、立体化的德育教育体系，进而保证德育教育效果。第一，笔者所在学校积极整合现有的德育教育资源，并且编写具有地方特色的校本德育教育课程。【3】第二，学校一直着力打造跑操、大课间活动、班级承办升旗仪式等特色化的校园文化活动，这为学生搭建起了展示个性及能力的平台，既让其感受到了集体生活的快乐，又促进了学生的全面发展。
其次需要积极推动德育教育的活动化改革。日常德育教育中，笔者一直在努力推进德育教育活动与班级集体活动的有机融合，因此改变了传统的“照本宣科”式的德育教育模式。具体来说，除了参与学校定期举办的合唱节、话剧节、校庆日和校园开放日等活动，也在班级层面让学生在老师的指导下自主承办主题班会活动，因此为德育教育和集体主义活动注入了新内涵，而且提高了学生的精神境界和审美素养。
最后要注意推进德育教育的生活化改革。课改背景下，笔者一直在以“关注学生的日常生活”为原则开展各个环节的教育改革工作，这改变了传统的德育教育模式，为学生搭建起了极具趣味性的实践活动平台。在完成常规教育教学任务的基础上，笔者还一直在积极鼓励引导学生走出校园、走向社会，去为社会主义精神文明建设贡献出自己的力量。例如，鼓励学生参加 “寻找劳模、老党员”以及“寻访老校友”的活动，鼓励学生继承和发扬他们身上的集体主义精神，引导其为祖国的繁荣昌盛以及社会的和谐发展贡献出自己的力量。近期，笔者还组织班级同学组团参加“发现常州•城市定向挑战赛”活动。在上述活动中，教师也感受到了全新的思想道德理念的熏陶，因此师生共同成长的改革目标也因此而变成了现实。
3、开展多样化的教学方式
师生关系是师生成长共同体的主体，它只有依托于课堂才能发挥其应有的作用。因此，我们更倡导多元化的教学方式，让师生能够在实际课堂中通过导学助学、分层教学、小组合作、信息化教学等方式来进行学习交流，并就共同的学习目标建立起良好的互动关系，帮助学生更好地学习进步。
导学助学。目标、问题、活动、练习是导学理念的四大要素。教师课前要明确学习目标，帮助学生提前做好预习工作;课堂中教师要依托书本内容设置相应的问题，培养学生的思考能力和合作能力;课堂后教师要设置相应的练习考核环节，检验学生的学习成果。“助学”主要分为两个方面，一是要借助微课、学习视频等信息资源，引导学生做好拓展学习;二是要实施“五点约定”，多鼓励、多指导、多微笑、多交流、多肯定，帮助学生树立自信心，调动其学习的积极性和主动性。
首先是小组合作学习。目前，本班所有任课教师都已经将小组合作学习的方式应用到了日常教学工作之中，并制定出了小组合作学习的评价细则，有效提高了小组合作学习的规范性和科学性。学生在学习过程中能够充分借助小组合作学习的优越性，做好预习、练习、复习等学习环节，真正实现在合作中进步，在进步中发展。相信等到班上的学生走出国门之后，他们会知道该如何学习、如何生活。
其次是信息化教学。目前，笔者所在学校正在积极推进智慧教育理念和教育资源在日常教学活动中的应用实践。在应用PPT和电子白板教学的基础上，还成立了线上学习小组，开展了“互联网+”德育科研课题的相关研究。这方面的优化改革为教师提供了丰富的教学和教研资源，提高了教师的专业素质，也为其教育教学能力提升打下了坚实的基础。依托于信息化教育平台的优势，学生的学习积极性得到了显著提升，而且教师也实现了对于学生学习情况的准确把控，这对于培养学生的学科思维、提高学习效率发挥了重要作用。
总结
新形势下，在关注高中生文化课成绩的基础上还需要重视高中生的集体主义教育，进而促进其实现全面发展。这方面的改革中，教师需要发挥好师生成长共同体的作用，才能够营造出全新的集体主义教育格局。前文中笔者对这类问题进行了研究阐述，并提出了具体的改革措施，希望可以进一步推进高中生集体主义教育的创新改革。
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郭超鸣
工作第一年，充满了挑战，也充满了感动和欣慰。
开学不久，在我对大多数学生的名字还不熟悉的时候，一位同学的“直言直语”就给了我一个“下马威”。当日是英语早读，为了解同学们进入早自习状态的情况，我比往常早了10分钟进入教室。在一阵忙碌过后，大多数同学都逐渐进入了早读状态。当然，也有极少数学生沉浸在自己的世界里，具体表现为“书一摊，手一放，双目失神，脑袋放空”。在个别提醒后，这些学生也大多慢慢进入了状态。但有一位学生显得有些特立独行：她倒头就睡，鼾声阵阵。
在经过几分钟的观察后，我发现这位同学丝毫没有“苏醒”的意思。于是我重步走到她身旁，用手敲了敲桌子，她依旧没有反应。无奈之下，我暗示旁边同学将她叫醒。她抬起头，“不屑”地看了我一眼，调整了下身体，大有继续酣睡的意味。四目相对，她微微动了动嘴唇，未等她开腔，我便严肃表明了我的立场：“现在是早读课时间。”话音刚落，她便瞪大双眼，眼神中带着不满，甚至还有一些怒气：“睡觉犯法吗?”
一瞬间，时间停滞了。回过神来，我才意识到，我似乎被学生“怼”了。作为一个刚刚工作一周的新手教师，这样的情景无比陌生。在自己的学生时代，鲜见师生冲突，更不用说自己有“怼”老师的行为。至于当时我回复了什么，甚至有没有回复，现在已然模糊，只剩下清晰的情绪记忆：茫然，带有一丝慌张。
回到办公室，我把刚才发生的事情，向老教师们进行了大概描述。让我意外的是，老师们并没有立刻给我出主意，例如，我应该如何做、我应该如何对学生进行思想教育、我应该如何避免这样的尴尬情境等，而是安慰我：“小郭，你不必困扰，也不要因此对自己的能力产生怀疑。你才工作了一周，这样的情况即使是工作多年的熟手教师，也是很棘手的问题。”老教师的这番话让我倍感温暖，也让我有些意外。原来学校对于青年教师的培养，渗透到每个教学情境中，更渗透到新教师教学的各个环节中。这样的环境和氛围，让我感到十分亲切和感动。
一番安慰后，老教师们纷纷给出了自己的解决方法。一位老师说：“你可以和她说，‘睡觉不违法，但在上课时间睡觉违规’。”另一位老师说：“可以下次请周围同学做提醒。”还有老师说：“可以和班主任老师沟通，看看孩子是不是有其他原因。”听完老师们的想法，我不禁感叹：真不愧是经验丰富的老教师!每一条建议都是闪耀着教育智慧，浸润着教育情怀。在对老师们表达感谢后，我回到座位上，开始复盘刚才的情境，思索着自己接下来应该怎么做。由于我对班上学生的背景情况不是很了解，不能有针对性地和她展开有效谈话，我决定和班主任老师反应情况，进行客观陈述。随后，我就继续进行日常教学，完全没有戴有有色眼镜看待这位学生，也没有把她单独拎出来进行一对一谈话，更没有对她进行严加斥责，因为我相信，这位孩子这么“冲”，一定是由多方面因素造成的。
很快，班主任老师给了反馈。这位孩子个性特征明显，自我意识很强，这与她来自单亲家庭有一定的关联。在查阅一些资料后，我认为，在与这位同学交流时，要注意保护她的自尊心，让她感觉到自己受到重视，随后引导她认识到自己的问题，培养规则意识，逐步与她建立起相互信任的关系，帮助她养成良好的学习品行和学习习惯。而这一切，都需要一个契机，但我显然不希望是她再次犯错的时候。
不久后，我作为宣传组成员，参加了高一军训。军训的日程紧凑而忙碌，每日的采风和推送任务艰巨。军训第二天，我在距离指挥部一步之遥的医务室门口，看见了她的身影。她回过头，目光与我相对。眼神中依旧带着一丝拒人于千里之外的冷漠。果不其然，她躲避着我的目光，径直从我身边走过。此时，我多了一个心眼，我发现她走路有些一拐一瘸。于是，我向校医询问她的情况。校医告诉我，昨天训练齐步走时，她的脚不慎扭伤，但她没有立刻下场，而是今天坚持了一上午，在班主任和教官要求下，才下场休息的。听到这里，我对她又了新的看法，也有了新的判断。
等我再次走出指挥部时，我发现她正在医务室门口休息，呆坐在那儿。这时已临近中午，距离早餐时间已经过去了近5个小时，想必她已经饥肠辘辘了。于是，我回到指挥部，从物资储备处拿了一个面包、一盒酸奶和一个香蕉，走到她的身边。我叫了一下她的名字，她转过身，看到我手里拿的吃的，满脸狐疑地望向我。未等她开口，我说：“我觉得你可能饿了。”说完便把手里的东西递给她。突然间，她的眼里闪过一丝令人捉摸不透的光芒。她伸出手，犹豫了一下，还是接了过去。过了许久，她说道：“谢谢郭老师。”相视无言。我搬了张板凳，隔开一段距离，坐在她身旁。
走廊里的风吹过，给炎热的夏日带来一丝清凉。
突然她对我说：“对不起郭老师，那天我错了。违反规定是我的错，下次就算我很困，我也不睡觉了。”我侧过身，微笑着看着她。她低着头，嘴唇微微地颤抖。“我那天顶撞了您，我错了。说出那句话我就后悔了。一直想和您道歉，但每次见到您，我都没有勇气，只会躲开。”我继续微笑以对，回答道：“事情过后，反思就好。我想让你知道，老师出于教育的目的，对待学生的错误有一定的容忍度。但同样出于教育的态度，我希望你能尊重规则。不是所有的地方都和学校一样包容你，如果这发生在工作岗位或者今后的日常社会交往中，你觉得会是怎样的后果?”她听完，沉默了。
军训结束后，我们回归了日常教学生活，而她也向我们展示了全新的面貌。课堂上的她，变得积极、专注，生活中的她，变得礼貌、谦和，活动中的她，变得奋进、坚韧。不敢说，我改变了她，也许只是让她认识到自己可以做得更好。对于我来说，虽然自己明白，教育不是万能的，但我依旧坚信，教育可以让人变得更好。
做一个奋发有为的教育者，做一个立德树人的好教师，是我一生的职业追求。
金周婕
熟悉班主任工作的人应该都知道：班级建设是有关键期的，一般就在这个班集体刚刚形成的前三个月。暑假我得知接手新高二的班级班主任工作时，抱着积极面对的心态，自己制定了新班级整体发展预设。
自暑假以来，我与几名班主任助理便开始着手规划班级的发展方向及整体风貌。最终决定以“团结”“坚韧”“情怀”为主题，“石榴籽”为象征，努力营造“同学同道，终身相习”的班级氛围。确定了班委职务及班委选拔机制，起草了首份班级公约。同时，暑假期间提前对高二各大活动进行了了解与准备，并逐渐养成了“做事有计划”的工作方法。
前期班级工作。开学前，我便要求班级有所行动。除了完成规定的暑假作业外，我们开展了暑假学习计划，并借此机会，挖掘了不少在语数外物化地六门学科上的人才与学习伙伴。前期班级工作顺利展开，不少同学借此机会有所拓展与提高。此次工作提升了班主任助理们在同学群体中的威信。新集体凝聚力也在逐渐形成。
开学初期班级工作。通过成熟的班委选拔机制，我们确立了班委体系，并当即开始运行。同学们也在逐渐适应全新的班级制度。在核心班委的影响下，班级凝聚力日益增强。九月中旬，高二首次大型活动——秋季运动会如期开展。在全班同学的努力下，本班取得优异成绩，“团结”一词在同学们心中留下了更深的印象。在每周班委例会中，我都会详细罗列当前状况下的问题以及近期需关注、准备的方面，各班委都会随即展开行动及提出个人想法。整个班级正在沿着预设的轨道稳步前行。
可是，生活的突发事件让我习得了一个道理：不是所有事情都可以预设。因为个人身体情况，我从10月中旬开始请假休息，而一味期待班主任不在工作岗位，班集体还能积极蓬勃发展，这个想法总是空洞的。请假月余回来后，面对错过了建设“关键期”的这个班集体，我开始思考如何挽回?或者说如何调整?
一、班主任自我的心态重建
问题很大，问题很多，此起彼伏。休假归来，我能感觉到学生眼中蕴含的打量与审视。但是，班主任工作不是与学生斗智斗勇，班主任首先是我们自己，班主任身上的自我风格不应该随着情况陡变而轻易变动，稳定的“心理引导力”是回归的根源。回归初期，我观察到核心班委此时已得到了一定的锻炼，并在暂代班主任的协助下管理着班级。期中前夕，全班数十个日夜的努力全部化作舞台上男主角最后一幕的呐喊，并最终豪取话剧节一等奖。奖项背后，说明了有更多的同学愿意为这个集体付出时间与精力。但是班级风貌也基本成型，小团体现象丛生，班委凝聚力强但是辐射范围小。知己知彼，错过了“关键期”，那心态上要知道暗流涌动的难度系数更大。
二、“以不变应万变”的抓手——班委团队的培养
我一直都坚信，没有天生的班委，发掘与培养并重。班委通过每周的例会，分析解决当前阶段班级存在的问题，并确定下一阶段的工作方向，布置下一阶段的工作任务，为打造省常中最具特色的班集体而努力。各班委带头组织，积极参与，以身作则，有始有终。无论是学习还是生活，校内还是校外，都应该看到班委忙碌的身影。“没有天生的班委”，这总是我挂在嘴边的理念，但是这学期我投入给班委们的培养时间仍然太少了，似乎我还没教他们什么方法，还没来得及展开讨论，他们就已经在我生病的时候担起了大梁，这真的很让人愧疚与遗憾，还没做好仗剑走天涯的准备，却已经面对着班委工作的种种难处。寒假阅读钟杰老师的《教育让希望重生》著作，得到很大启示：班主任就应该是造梦高手，让每个孩子都努力去做最好的自己。没有人知道错过关键期的班集体何时才能捋顺，但我知道艰难的班委团队应该是最核心的关心对象，他们有着亲师向师的本心，如果不真正帮助他们攀登学习的高峰，如何能让他们发光发热去感染更多的班级同学。
三、灵活根据学情和学生群体特征调整班级管理模式
每个班主任都会形成自己的风格，这是一把双刃剑。人是会有惰性的，班主任当然也不例外，我发现我也是如此。去年的班集体，两年时间内我将他们带的刻骨铭心，很多方式方法我都觉得应用在这一届上没有问题。试错的过程与勇气，我似乎已经在当年用完了，守成很难，更错的是我忘了“岁岁年年人不同”。直到病假回来，也许就像电影《楚门的世界》中天光乍泄，不可阻拦的醒悟，我明白了岁岁年年都是新的相逢。
这一年的高二学生学习习惯没那么好，这一年的高二同学学习成绩不尽如人意，但是这一年的学生他们更加鲜活、大胆、勇敢、直接，每一朵花的可爱并不一样，现在的班级是一朵倔强的花，常常淋湿在冷风冷雨中，却倔强的不可改去臭毛病，它需要更多的耐心和等待，需要强大的包容心，需要协调，需要“难得糊涂，糊涂难得”，需要班主任走远一点长久伫立坚持不放弃，也需要班主任跑近一点，多看看细节，才知道家庭教育在很多地方缺失着。班级构建可以提前预设，但是班级成员每个都是鲜活而有个人特点，错过关键期的班风并不注重学习，且学习习惯约等于无。但是学生品质良好，仍可以正确的方向和很多的耐心引导他们。
我改变了自己一直坚持的班级建设理念，决定“不愤不启，不悱不发”!很多同学必须经过这个过程，多次跌倒后的领悟才是真正的原动力。唤醒永远是有效教育的前提，不做无效的说教，如果学生非要选择“撞够南墙才肯回头”，其实真正的关键期也许就在“蓦然回首”那一刻。
2020年最后一天的晚上8点，我没想到班级同学散会后还在教室等我，正如我想学生也没想到寒风凛冽中我会在学校门口送走每个回家的学生，每个学生都很开心的道了声“老师再见，新年快乐”。那一刻，我明白“等待”还有一个说法叫“守候”。关键期错过了，也是新的机遇。
吴立波
寒来暑往，不知不觉已经在常州工作近两个年头了，作为一名平凡的教师，回想起从教之路，虽然在平凡的岗位上没有值得称颂的大作为，但始终未改对教育的一片热忱之心。回想一开始走进课堂的战战兢兢，到目前游刃有余，一直以来，我都用自身行为践行自己对教育事业的初衷。苏霍姆林斯基说过“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才敢去培养。”显然，这一学年我对教育体会更深了一步，深深意识到自己教师道路上需要不断前行，努力成为一名智慧型教师，用智慧引领学生的智慧，根据学生的实际情况合理的制定教育方案，培养学生的数学能力和素养。
这一年，由于常州高级中学与三河口高级中学合作办学，我被派往三河口高级中学进行为期一年的合作教学。由于自身刚完成一年的教学任务。虽然已经渐渐熟悉了教学方面的各个环节。但是面对新的学生，尤其是三河口高级中学的学生整体水平与常州高级中学存在明显的差异。所以在一开始走进这个陌生的教学环境，我还是有点如履薄冰的感觉，一方面害怕自己由于资历尚浅，无法担任两校交流的桥梁，无法辜负领导的重托;另一方面，也担心在未知的教学环境面临的新的挑战。
来三河口高中之后，开学不到一周，就遇到一些小状况。其中一个班级的数学学习就出现了一些小插曲。加上一开始彼此之间缺乏沟通和交流，以至于最后演变的越来越剧烈，还好我及时与班主任沟通，商讨解决的策略。争取了一节班会课，就彼此之间就教与学之间的矛盾进行了一次深入的交流。矛盾的集中点主要是三河口高级中学学生的基础水平薄弱，而我之前在省中任教的班级整体数学素养差距明显，而一开始我就该问题没有深入细致的看待，导致该班学生一时之间很难适应高中阶段快节奏，高强度的教学环境。加之三河口高级中学的学生对于高中数学学习要求学生有较好抽象能力，复杂数理运算能力，严谨的逻辑推理能力，而这些恰恰是这边学生非常欠缺的。经过一趟班会课的敞开心扉的交流，我大致了解了问题矛盾所在之处。在接下来一段时间的教学过程之中，我首先补充了一些初高中之间的知识衔接内容，打通学生知识的闭环;接着相对于常州高级中学教学的形式、内容和节奏等方方面面都结合三河口高级中学任教情况做了进一步调整;最后，与同学交流学生这一阶段的学习情况，以及在具体教学中学生针对教学内容存在的问题如何沟通反馈做了相关计划。事实证明，这次的交流和教学方式和方法的确定不仅仅解决了当时的矛盾，而且在整个学年的教学过程之中都发挥着举足轻重的作用，奠定了师生之间的感情基础，这也是后续该班数学整体成绩一直名列前茅的关键。
在三河口高级中学帮扶支教我会经常陷入沉思，什么原因导致这边学生的整体成绩水平与常州高级中学同年级水平的学生成绩存在如此显著的差异，如果弄清这个问题我就可以有的放矢地制定学习方案，帮助他们提高成绩。期间我也与三河口高级中学的教师进行过深入的交流。三河口高级中学的老师不约而同地认为是智力水平存在的显著差异。我承认，两个学校之间的学生水平对于知识的理解和认知是存在一定的差异，但是我客观地分析过该校的学生，认为造成当地学生学习成绩一直处于不是很理想的状态，更多的是学习习惯不好和学习动力不强。为此，我用所任教的班级经过几次测试数学成绩不是很理想的学生做了一个测验。
根据设想，我先把几个成绩较弱的学生集中起来分析一下，然后采取摆事实，讲道理的方式，调动的积极性，首先肯定学生都是可造之材，进入高中成绩不是很理想是因为自身学习习惯不好，学习动力不足。紧接着根据美国著名心理学家罗森塔尔提出的皮格马利翁效应，从不同的角度提出对这些学生的期望。经过一段时间的学习之后学生数学成绩均有不同程度的提高。尤其是其中一个班级的女生一次进步二十多个名次，这是取得的也大大增强了数学学习的信心。
这名学生的进步也为我进一步实施提升后进生提供了丰富的实践经验。对于她的学习经历我想进一步阐述一下。在我与她沟通的过程中首先肯定她一直是一名优秀的学生，这样做是拉近老师和学生之间的距离，接着我说了一句后来她回忆起来触动最深的一句话是“分到一个班级的同学彼此之间的差异是非常小的，成绩后来的差异是努力程度和学习态度造成的，勤能补拙，只要足够地努力，必然能有所收获。”自此之后，这位学生无论可见还是晚自习，每逢遇到数学学习的难题均主动到办公室询问，经过一段时间的努力，皇天不负苦心人，她的数学成绩突飞猛进。这也坚定了我下一步针对两个班级数学学习计划实施的帮扶计划。
在三河口高级中学我与这边的老师的交流过程也有擦出智慧的火花，尤其是数学组的刘老师。刚来到三河口毕竟是人生地不熟，加之自己教学实践经验相对而言还是缺乏，因此急需一名三河口高级中学拥有丰富实践经验的老师指点我这边日常的教学。针对实际教学过程中存在的问题，刘老师每次都能耐心细致地给我提出一些非常有建设性地意见。尤其是其中一节本校公开课，刘老师针对我个人公开课内容的设置提出许多非常好的意见。例如如何进行新课引入，怎么设置问题才能接近学生学习最近发生区，课程内容怎样合理的安排才能突出内在的逻辑性等等。根据刘老师的指导，我成功完成了一节出色的校本公开课，也进一步丰富了我高中数学教学经验，更进一步促使我思考日常课程教学如何去教，怎样引导学生去有效学习，也迫使我努力研读教材，分析教材等。总而言之，在三河口的这段时间刘老师的悉心指导，让我收获的不仅仅是沉甸甸的教学经验，也让我感受到三河口高级中学对我的帮助。
回顾2020年的教学，这些教学小故事交织在一起，让我度过了一个不平凡的一年，也让我从一名关注自我生存的教师，逐渐地转化为关注自我成长的教师，同时也让我对接下来的教学中的挑战充满信心。
郑鹏媛
依稀记得在发放《维克多词汇》这一书籍时，同学们脸上喜悦满足的心情，仿佛拿到书本便已经复习好了3500的高考要求词汇。因为高三年级仍有较多的学习资料在使用中，所以词汇书一直没能提上复习的日程，但同学们却保持着好奇之心，课堂上、自习课……总有人将它悄悄放在桌面上，时不时翻一翻、瞅一瞅。
终于，在一个阳光灿烂的中午，我和往常一样走进教室答疑，并告诉大家：“今天就一样作业，背维克多词汇书1-20页，明天课上进行相关语言点默写。”班级里一阵哗然，“老师，你确定二十页?”有个学生怯生生问到。“对，二十页!”我坚定地回答。随后班里开始响起一阵声响窸窸窣窣的声音，有的同学嘀咕道：“美人蛇蝎心肠呀!”有同学赞许着：“终于开启词汇书啦!”就这样，看似平静的中午安然度过。
在得知组里统一布置这项作业时，我的内心是抗拒的。我们翻完二十页可能只需花20分钟，但是对学生来说，可能是一种很大的负担。但是心中的另一个声音告诉我：“每个人都需要挑战自己，学生看二十页，你可以看四十页，这样不就给大家做榜样了吗?”于是，我复习了四十页，并自己独立出了二十页的相关默写题目。
第二天的课堂上，默写如期而至，看着屏幕上的题目，有的同学奋笔疾书，已是胜券在握;有的同学愁眉不展，颇为为难;有的则漫不经心，拖拉随意……在看到部分同学完成全部练习后，我问道：“今天的默写特别难吗?”前排几个小女生摇摇头，轻声说：“不难，都是书上出现过的知识点。”我点了点头。此时后排出现了一个愤怒的声音：“老师，二十页实在太多了，我昨天花了两小时背。”“两小时!”听到这我颇感震惊，但是没有表现出来。“老师，你怎么能布置这么多作业呢?”他继续补充道。我顿了顿，抑制着自己的疑惑，问道：“你为什么会花比其他人多那么长的时间呢?”“因为我认认真真地复习了，就是需要这么多的时间。”他掷地有声地说。“你的认认真真是指怎样地复习?”我颇有兴趣地继续追问。“每个例句都读了一遍，但是今天还是有很多没有默出来。”他仍有些愤怒。我慢慢地说道：“背的方法有很多种，在复习阶段毫无重点的背诵是没有意义的，如果你不知道怎么背诵，可以随时来找我，问问到底怎么高效地背，但是你带着情绪在课堂上质问老师，会浪费同学们共同的时间。每个人在学习当中都会碰到瓶颈，只有敞开心扉去寻求合作，学习好问，才能获得好的结果。”他怼着脸坐了下去。班里鸦雀无声，课堂继续进行。
中午，全年级听力如期进行。我照常在班里转了一圈，查看大家的听力情况，走过那位同学身边时，他似乎有话要说的样子，看了看我。听力一结束，他便跟着我走出教室，“老师，对不起，今天一上午我都在想英语课上说的话，我觉得自己不应该那样说话。”我有些意外，也觉得是意料之中，笑着说：“没关系，每个人都有表达自己观点的权利和方式，我欣赏你敢于直言的勇气，希望你能够变得越来越好，加油。”他猛得一点头，似乎松了口气，走进了教室。
后来，这个孩子主动要求担任英语课代表，虽然四个课代表显得有些多，但是他的热情与成长让作为青年教师的我甚是感动。选择教师这个职业就意味着要与不同个性的孩子交流，我想这次的经历也给我上了一课。如果在课堂上怒气冲冲地对峙，可能我们的师生情会永远停留在面红耳赤的那一刻，但是如今他是我得力的课代表，努力为营造班级的英语学习氛围默默做着自己的贡献。感恩遇见，期待下一站美好!
刘哲辰
王登峰司长提过：希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一个时髦。本人参加体育锻炼16年，从事体育教育工作6年，班主任工作2年，2年班主任工作让我尝到了劳累，但是更多的是幸福与满足。关于班主任工作艺术的书籍，理论可谓是多如繁星，不胜枚举，理论最终需要结合实践，现在我就讲一下我的教育教学故事。如有不当之处请批评指正。
一、以真换珍
前苏联教育家马卡连柯说过，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”的确，“爱”是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。拥有对学生的爱是真的，你才会平静地面对学生所犯错误，不认为是麻烦;只因拥有对学生的那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得是有意义;你才会想方设法地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋划，学生才会更加珍惜和你的师生情谊。
我带的是13个体育特长生组成的班级，把他们形容成猴精，一点都不夸张，并且心如磐石，不管你怎样教育，他们就是说到做不到，一错再错的例子很多。比如我班上一位女孩，一点都没有十五六岁孩子该有的活泼。上学、放学总是独来独往，你要表扬谁，你也会听到她不屑一顾的声音，并且还因为各种原因迟到。和她谈过几次，从交谈中了解到她的内心其实很希望得到别人的关注，但因为敏感的自尊心和强烈的自卑心理，使她采取了比较极端的方式，加上她的父母又是比较宠爱自己的孩子，这让我感到很棘手，我除了经常不露痕迹地和她谈话交心之外，生活上关心她，一有成绩取得，我就在班级里及时表扬她，树立她的自信心，还背地里动员学生主动接近她，使她感受到集体的温暖。这段时间，终于看到了她的变化，变得自信，开朗，和我也敞开心扉，班级出现情况还及时与我沟通，很是维护我这个班主任，我很欣慰很快乐，感觉我成功了。
爱学生的方式有千万种，但是如果方式不得当，我们真的很难走进孩子的内心，以真心换珍惜。
二、营氛成风
古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。班风正，学风浓，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围，而要想营造出好的氛围首先要为班级树立一个共同的奋斗目标。
我根据班级和学生的特点，为学生确立远期、中期、近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。让学生们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。在班里，我实行“分级管理制”。一级管理：3名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。三级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：职责长，负责各班内各项小范围工作，把班内大小而繁琐的工作分配到个人，使每个人都是班内的主人，收到了很好的民主激励效应，我相信在这样一个积极向上，学习努力，团结和睦的班集体中，学生才能更好的成长发展。
自然界有这样一种现象，当一株植物单独生长时，矮小，瘦弱，而众多同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。英国著名“卡迪文实验室”在上个世纪80年间共出现了25位诺贝尔获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”，每个学生都有个体差异，所以我希望我的学生在我的班级氛围中形成一种旋风“共生成长”。
最后我想就近期的班主任工作谈一点感悟：班主任工作和教学工作一样，都是教无定法，贵在得法，我们一定要寻找适合的和合适的，这样我们既不会迷失自己，也会形成自己的特点。在平凡中用爱和真情去感化学生的心灵，去熏陶学生的心灵，去塑造学生的心灵，去灌溉他们的心灵，在默默奉献中实现做老师的意义，在辛勤劳作中实现做班主任的价值!
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