作 者：陈静静等 著
出 版 社：华东师范大学出版社
出版时间：2015-05-01
图书分类：教育学/G40
馆藏地点：二楼阅览室（D库）
作者简介：
陈静静，上海市浦东教育发展研究院助理研究员，复旦大学公共管理博士后。华东师范大学教育学博士，在读期间赴东京大学佐藤学研究室访学，跟随佐藤学教授致力于学习共同体的研究与实践。2009年归国后，与上海的研究同伴致力于建构本土化的学习共同体。
内容简介：
21世纪是“课堂革命”的世纪，“学校改革的一切答案在现场”，研究者要浸润学校，走近学生、老师。日本东京大学佐藤学教授是一位“行动的教育专家”，躬行“学习共同体”理论。
《跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动》作者陈静静曾赴东京大学佐藤学研究室访学,跟随佐藤学教授参与“学习共同体”的研究与实践，回国后更致力于将其主张本土化。本书是作者及其同事长期深入学校现场和课堂教学的研究成果，借此读者可了解佐藤学的教育理念，以及国内比较成功地实践佐藤学教育思想的案例。
编辑推荐：
作者师从钟启泉教授，亲赴日本在佐藤学先生身边参与“学习共同体”的改革实践，并致力于将该愿景在中国变为现实。《跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动》从解读佐藤学的研究视野、教育思想入手，将之与中国的课堂教学实际相结合，力求找到在中国的学校、课堂中构建学习共同体、保障儿童学习权的方法，并积累了诸多鲜活的经验。书中既有理论探讨，又有读书笔记，还有教学观察，可以为教师学习、践行佐藤学的学习共同体思想提供最佳的切入点。
本书目录：
序：走向“学习共同体”的创造（钟启泉）/1
第一章佐藤学的研究视野/1
他是“静悄悄革命”的缔造者/3
教育研究的三种“慧眼”/10
21世纪的学校改革与课程改革/17
追求高质量的学力/23
第二章保障儿童的学习权/29
儿童的一百种语言，我们懂得吗？/31
教师要“学会倾听”/35
让学生体味学习的快乐/43
学生问题意识缺失的内源性分析/50
第三章协作共赢的课堂/61
佐藤学的“创造性课堂”/63
“静悄悄革命”的核心：合作学习/70
合作学习：价值、路径与方法/78
瑞吉欧教育取向的奇迹/87
第四章我们的“学习共同体”实践/99
学校发展的愿景：“学习共同体”/101
基于教师教学行为改进的课例研究/109
在课例研究中创建“学习共同体”/116
从课例研究到小组合作学习/124
第五章教育研究者眼中的精彩课堂轶事/131
关注教室中的“小事”/133
走近教学实践，守望教师的成长/137
舒缓而简约的课堂气息/144
一个四人学习小组的课堂故事/148
“组长”的故事/153
第六章追求卓越的教师们/159
教师要做追求卓越的反思性实践者/161
关怀型教师是怎样炼成的/166
找到自己的安身立命之所/173
宁静的革命：启动的勇气与坚守的信念/181
第七章教师的研究日记/189
把目光注视着现实的课堂/191
合作学习，让心灵一起放飞/196
“合作学习”的课例研究记录/201
合作学习建和谐课堂、悟生命精彩/209
“教会”还是“学会”/215
课堂中“以退为进”的智慧/220
我的“另类”复习课/225
我们永远在路上/230
后记/235
精彩文摘：
序 言
走向“学习共同体”的创造
21世纪是“课堂革命”的世纪。日本东京大学佐藤学教授三十几年来，殚精竭虑，躬行实践，开创了“课堂革命”的东亚奇迹。在他漫长而艰难的挑战过程中，我们可以读到诸多值得品味的关键事件。
第一个关键事件，揭开“教学科学”的神秘面纱。1992年，佐藤学教授率先打开“教学研究”的“潘多拉之盒”，揭开了“教学科学”的神秘面纱。在他看来，日本教育界那些标榜深入研究“教学科学”的一般研究者并没有尝试在课堂中亲自去实践，也不去探讨一线教师直面的具体实践课题，却一味强调对教学过程的技术作合理性解释。这种“教学研究”既不能打开“黑匣子”，也不能踏进“玻璃盒”，更不能打开“潘多拉之盒”，终究不过是形成了如下一套“神话体系”而已：其一，“教学科学法则”的神话——“教学过程是合乎法则的过程，作为确立法则之学是可能形成的。而这种法则是可以根据学习与发展心理学研究加以阐释的”。其二，“普遍教学论与学科教育学”的神话——“教学的过程是凭借合理的技术构成的，凭借出色的教学有可能求得更合理的技术体系”。换言之，以为“超越了学科教学的特殊性的普遍的教学理论是存在的”。其三，“教学研究主导性”的神话——“教学实践的践行者是教师，教育科学的理论研究专家是研究者”。
面对传统“教学研究”的陷阱与神话，
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