作者:迟毓凯

　　出版社:华东师范大学出版社

　　出版时间:2025年07月

　　图书分类：教育学/心理学

　　馆藏地点：二楼阅览室/D库

　　编辑推荐：

　　将心理学知识用于学生管理实践，用心理学智慧提升教师工作效能。

　　学生管理智慧全新升级，有理论，有思考，有“套路”，有技巧。

　　这是一本适合班主任的生存指南，也是一本适合所有学科老师的教育管理进阶手册。作者将心理学知识揉碎了，融入到日常的学生管理工作细节里，让我们一看就明白怎么做、为什么要这么做。在这本书里，心理学不再是深奥的学术 ，而成为可爱的教学日常(其实生活中也可以用得上)。作者字里行间处处透着对老师们的体贴与温情，感觉他就是一位办公室里的资深同事，没有说教，只是分享。

　　内容简介：

　　学生喜欢什么样的教师?如何做一名有影响力的教师?如何做一名有威信的教师?如何成为学生心目中的重要他人?如何理解学生，如何有效影响学生?学生管理的“七种武器”是什么?学生管理中有哪些认知策略、情绪策略、人际策略与行为策略?在什么时机采用什么样的方式管理?如何理解班级发展的动态过程?学生在从班级组建到班级高效运作过程中心理状态有哪些重要变化，教师在这一过程中可以做哪些工作?……本书从心理学角度给出了答案，并帮助一线老师处理学生常见心理与行为问题。作者在第三版中增加了方法背后的基本原理和相关研究的阐述，满足部分教师进一步学习和思考的需要;第三版增加了 3 章，分别涉及“做理解学生的教师”“策略整合”和“班级管理的情境领导”，并针近几年涌现的众多教师关注的新问题、新现象(如手机问题、教师管理心态等)，与时俱进地增补了相关内容，给出了新的诠释和处理建议。

　　作者简介：

　　迟毓凯 发展与教育心理学博士，华南师范大学心理学院副教授，中国心理学会科学普及委员会副主任，中国心理学会学校心理学专委会理事，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会委员。长期从事组织管理心理学、学校心理学的教学与研究工作，以心理学的视角看世界，用讲故事的方式普及心理学。著有《弗洛伊德眼中的性与爱》《人生困惑20讲》《爆笑吧，心理学大神来了》《亲社会行为的启动效应研究》等作品。

　　目　　录：

　　第一章    学生管理的三要素

　　专家学者，万语千言;学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始，“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键要素包含什么?

　　一、 爱心不是关键

　　二、 名师方法也失效

　　三、 班主任是天生的吗

　　四、 领导力三要素

　　五、 学生管理三要素

　　第二章    做有威信的教师

　　作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话，如何根据心理学的规律去提高自己的影响力?

　　一、 要做学生喜欢的教师吗

　　二、 教师的“威”和“信”

　　三、 如何让学生钦佩你

　　四、 如何让学生喜欢你

　　五、 需要让学生怕你吗

　　第三章    做理解学生的教师

　　没有理解，就没有教育。这是我们都知晓的教育原则，但是，理解学生并不容易，让学生感受到你的理解更是难上加难，如何做，才能成为学生的知心人，让他/她感知到你的认可，并愿意接受你的教诲呢?

　　一、 理解学生，从寻找共同点开始

　　二、 个人神话，表达理解为何如此难

　　三、 先跟后带，从理解到教育

　　第四章    做学生心中的重要他人

　　人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人?

　　一、 人生发展中的重要他人

　　二、 小学教师的自我定位

　　三、 中学教师的自我定位

　　第五章    学生管理的认知策略

　　每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡;不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生?

　　一、 学生为什么会改变

　　二、 如何对付“破罐子破摔”的学生

　　三、 如何应对“叛逆”的孩子

　　四、 转化学生从哪里开始

　　五、 “要求—承诺”策略的应用

　　第六章    学生管理的情绪策略

　　并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法?

　　一、 情绪心理法则及其应用

　　二、 教师要“重情”

　　第七章    学生管理的人际策略

　　“爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点?

　　一、 他人认同与学生成长

　　二、 让学生去学习谁

　　三、 人际关系与学生管理 

　　第八章    学生管理的行为策略

　　每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果?如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生?

　　一、 强化理论与管理策略

　　二、 “拿什么表扬你，我的学生”

　　三、 表扬的时机：“意料之外，情理之中”

　　第九章    学生影响的整合策略

　　面对一个问题学生，在学生个别辅导的多种方法中，如何做出有针对性的选择?有没有一个综合性的、“套路”性的整合方法呢?

　　一、 融洽沟通关系的建立

　　二、 问题处理的整合策略

　　三、 问题之外的可能选择

　　第十章    班级发展的情境领导

　　带班过程中，学生的心理和行为会有哪些变化?基于这种变化教师的管理行为要做出怎么样的调整?

　　一、 领导力与情境管理理论

　　二、 教师的管理行为与班级发展 

　　第十一章    班级管理的指挥策略

　　一个班级的发展会经历哪些阶段?面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信?如何批评自己的学生?

　　一、 组建阶段的指挥式管理

　　二、 教师如何惩戒学生

　　第十二章    班级管理的教练策略

　　磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部?又如何循循善诱培养和使用班级干部?

　　一、 磨合阶段的矛盾哪里来

　　二、 如何培养班干部

　　第十三章    班级管理的支持策略

　　在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化?如何帮助班级干部树立其威信?

　　一、 规范阶段什么样

　　二、 从“诸葛亮”到“李世民”

　　三、 从教师威信到班干部威信

　　第十四章    班级管理的授权策略

　　一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权;如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级?

　　一、 做一个会授权的教师

　　二、 教师授权的障碍

　　第十五章    学生管理的四种境界

　　当班主任累不累?名师的经验如何学?要不要和学生交朋友?管理是严好还是宽好?……如何提升学生管理的境界?

　　一、 当班主任累不累

　　二、 要不要和学生交朋友

　　三、 严一点好，还是宽一点好

　　四、 魏书生的方法为什么不起作用

　　五、 管理的四种境界