9月23日下午，由我校承办的省高中骨干教师语文学科专题选学培训举行了结业仪式，为期5天的培训落下了帷幕。

本次培训聚焦批判性思维，全面提高教师们的思辨能力。为期五天的骨干教师研修，内容丰富、形式多样，专家讲座、课堂教学观摩、学员评课、文化研修、学术沙龙等活动，在逻辑思维的碰撞中给学员们带来了一场盛宴，真正做到了“思辨创新促发展，骨干研修为育人”。

继第一天两场精彩报告后，四天中又有多场专家讲座，课堂教学观摩与研讨、教学案例设计、交流以及专家点评等活动。

【9月20日】

上午，陈浩老师开设了公开课：《读书：目的和前提》。以“推荐一本好书活动”导入课程，用一次活动和三个任务串联起教学的各个环节，层层深入，环环相扣，通过学生的活动实践引导学生了解阅读的内涵、意义和做法。

郭家海老师（特级、正高级教师）为大家带来了《基于“深度学习”的高中统编教材教学设计》的专题讲座。郭老师就新课程改革所提出的“核心素养”、“学习任务群”和“学业质量评价”三大要素进行了简要的分析，指出“学习任务群”助力学生“深度学习”的重要地位，提出教学中要重视的四个问题。

下午，叶洁老师以《向青草更青处漫溯》为题向我们展示了议论文后程的升格训练教学。叶老师引导学生对“议论文后程写什么”进行思考，得出了“怎么做”和“辨证分析”两个维度，进一步引导学生对“发问”和“结论”进行思辨，提炼出作文升格的方法。

陈兴才老师（特级、正高级教师）为大家带来了《思辨性阅读与写作》的讲座。陈老师提出相邻概念的辨析是学生思辨写作的重点和策略，教师在设计写作课程时应当引导学生抓住具体问题，进行充分讨论，展开自己的写作。此外，陈老师通过剖析哲思案例和各地高考议论文思路向大家呼吁，要想教好阅读和写作，一定要注重具体问题分析，理性表达观点，在具体的情境当中进行思维的辨析，让课堂教学从“有知识”迈向“能识见”。

【9月21日】

上午，曹韧基老师以“另类”的讲述为题，以学生的困惑和思考为起点，开设了公开课《百合花》。曹老师首先从革命历史的记忆中，选取《上甘岭》、《狼牙山五壮士》、《百合花》三部作品，提出问题：标题是文章的眼，创作者透过标题讲述革命历史时各自的侧重点是什么？以《百合花》多次退稿为背景，让同学们作为文学杂志的编辑，探讨为何以当时主流的革命历史作品的标准会退稿《百合花》，结合小说内容，从情节构造（如对战场的描写、赶集拖毛竹、枪筒中的树枝野菊花等）、主题表达两个方面交流。

刘生权老师（正高级教师）开设讲座：《语文阅读教学中的思维发展与提升》。刘老师首先就《百合花》问题梳理展开，从主人公及其情感、场景以及物象描写中一些重要的节点和具体问题入手，通过三个课程设计，指出课堂设计的逻辑起点是学生的思考，注意开拓学生的思辨性阅读与表达；在教学中注重培养学生议论的针对性、观察的批判性以及论断的立场性，通过多样化的活动培养学生不同种类的思维。

下午，南京师范大学文学院高峰院长开设了《感悟苏东坡》的专题讲座。高院长旁征博引，各种史料信手拈来，讲述了苏轼作为一个“不可救药的乐天派”的一生。苏轼才华出众，却“一肚子不合时宜”。苏轼被贬到哪，就吃到哪，惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，从容闲适，快哉快哉，融入当地生活，受到人们推崇。即使到了儋州，“此间食无肉，病无药，居无室”，他也依然能与好友同登金山，放歌水调歌头，翩然起舞。高院长还即兴吟唱了《水调歌头》一词。最后，高院长以苏轼之高贵人格，对大家作出勉励。高老师以苏轼之人格，对大家作出勉励。

【9月22日】

上午，欧阳林老师（正高级教师，“苏教名家”培养对象）分享了运用批判性思维进行阅读和写作教学的案例。阅读教学是以“爱”的主题设计为例，谈“批判性思维与任务设计策略”。欧阳老师讲述三个教学案例，分别是“刘兰芝和焦仲卿是真爱吗”，“海尔茂爱娜拉吗”，关于爱的辩论——家是讲理的地方VS家不是讲理的地方。三个案例充满了思辨性，让学生在语文实践活动学习语文，提升语文核心素养，实现爱的教育。写作方面讲辨析概念在写作中的运用。分别以生活中的案例和高考作文题阐释了辨析概念的意义价值，以教学中的实际案例深入浅出地讲述了辨析单个概念和关系型概念的具体方法。

“如何在课改和双减的双重背景下培养学生的语文素养？”

“如何在课改和双减的双重背景下培养学生的语文素养？”

“如何让语文教学回归教材与课堂？”

下午，徐志伟老师（正高级教师，南京市教研员）的讲座用一道道既经典又新颖的案例为大家带来了最好的答案：开拓视野，尝试素养测评、教学评一体化，反刷题、弃套路，综合培养学生的语言、思维、审美等能力。无论是写作，阅读还是语用的考察，都应当依文设题，体现读写一体的特征，体现对学生语文能力和知识获取的测评而不是做题能力的测试。主持老师这样评价道：徐老师的讲座鼓励大家“像专家那样思考”，如何理解学业水平的描述，以评促教、以评促学，适应未来素养测评的设计是道阻且长的，而徐老师为大家在教学评一体化的漫漫长路上的求索提供了最佳的指引。

【9月23日】

经过4天的浸润和研修，学员们学习致用，对《反对党八股》进行了任务型教学设计。学员们分成6个小组，每人汇报了自己的教学设计。然后每个小组推选出一名老师，在大会上进行汇报汇报。

常州教科院高中语文教研员周於老师对学员们的汇报进行了精彩点评。周老师指出学生学习毛泽东这篇文章的重难点：学生对八股文的了解有限，对文章的背景资料的了解有限，教师应适时适当地给学生提供辅助资料，唤醒学生的学习兴趣，给学生空间和平台，让学生对语文课程有感；课堂应该以学生的学为核心，设计情境任务并不是忽视教师的教；设计情境任务要理解课标理解教材，进行取舍，目的是改进学生对语文学习的体验。

袁爱群老师代表学员在结业仪式上发言，她赠予所有学员几句话：“时间花在哪里，人生的花就会开在哪里”；“生活可以无聊，但不能阻止我们抵达美好”。

最后，培训班班主任欧阳老师总结发言，引用学员王丰老师创作的一首诗，为本次培训划上了圆满的句号。

《夜游红梅公园》

天甯桥畔赏红梅，

斜月星光落影徊。

风入松林听铁马，

古春轩里亦惊雷。

注：1.天甯：常州天甯禅寺；2.红梅：寺旁的红梅公园；3.风入松林：公园内有听松楼；4.铁马：铁马是古代建筑装饰风铃，此指佛塔上的塔铃，出自《洛阳伽蓝记》，同时也指“铁马冰河”的战争岁月，与下文的“惊雷”相呼应；5.古春轩：红梅公园内同治光绪年间僧人所建茅庵，原名“乐隐山房”；6.惊雷：瞿秋白少年时光尤喜到古春轩读书玩耍。此处“惊雷”指秋白一介书生，却为中国革命创下惊天动地的伟业。