10月15日上午，我校地理组方琦、谢天艺、于洁三位老师以“自然界中的水循环”为课题，先后开展了三节同课异构校本教研课。

　　方琦老师从“你见过什么样的海”一问导入新课，将学生的注意力及时引导到课堂上来，接着给出武汉、北京、南京城市内涝景象，让学生回忆常州是否有过类似场景，并播放新闻视频一起回顾常州内涝景象。根据视频内容提出一连串疑问——城市内涝的水哪里来?为什么城市里的水无法及时排出?人类活动如何影响水的自然循环?如何利用水循环知识缓解城市内涝问题?等等引出本节课的主题“水循环的过程与意义”。本节课以学生自主学习、小组合作学习为主，着重强调示意图在水循环学习过程中的重要作用。将书本知识与生活中的现象联系起来，以一条主线贯穿整节课，学生学习情绪高涨，收到了较好的教学效果。

　　“闭上眼睛，请大家想象一下一个区域——江南”，谢天艺老师以“江南美在江南水”导入，展示江南水乡水墨画及景观图，让学生直观的感受到江南水文化的美好。再展示常州“水美”景观图，进行乡土地理的培养。整节课用四个学生活动串联——说一说水圈的组成、画一画水循环的过程示意图、说一说水循环的主要环节、议一议水循环的地理意义。教学过程中条理清晰，对于本节课内容的重难点部分采取学生自主学习、教师总结提升的方式，教学效果显著。整节课采取了多个乡土地理案例，将乡土地理渗透在平常地理教学之中。

　　于洁老师在一曲高山流水中开始新课，采用主题式的教学方式：以小水滴的神奇之旅为主题，设计三个探究活动，活动一：了解小水滴的家族成员。学生观看视频，然后回答三个问题：1.我们把小水滴的家族成员分为哪三类?2.谁是主体?3.哪一部分与我们人类关系密切?解决三个问题后，开始和小水滴的旅行，探究活动二：设计旅行线路， A条：在洋面上，只想去海洋上空看看;B条：在洋面上，想从海洋去大陆看看;C条：在陆地上，只想感受内陆风情。学生读书本图片与文字，用自己的语言表述之后，请学生上黑板画出三类水循环的环节。然后利用学生画的图片结合相关资料讲解水循环的地理意义。小水滴通过运动地理环境带来影响，那我们人类会不会对水循环也带来影响，进入探究活动三：人类活动对水循环环节的影响，展示人类活动与水循环环节，学生讨论连线。通过活动得出结论人类影响最大的环节是——地表径流。研究性学习对校园中的建筑、道路系统等设施进行改造，以促进雨水下渗、净化、蓄积和利用，引发学生进一步思考。

　　三位老师教学风格各不相同，教学思路殊途同归。在此次同课异构校本教研活动中，三位教师互相学习，积极反思。教师成长公式告诉我们：教师成长=经验+反思，相信在这么一个学习氛围浓厚的地理组中，青年教师会有着卓有成效的成长!