联系生活实际，探索微观世界
——记生物组期初探索性课堂
省中的春天是美丽的、柔和的、温暖的，迎着久违的孩子们的笑声，老师们成群结伴地走进了生物期初探索性课堂。
高一生物即将进入必修三《环境与稳态》的学习，本册书前半部分内容主要涉及人体细胞生活的环境，以及稳态的调节，内容较为抽象。为了为后面的学习打下基础，特别选择了“细胞生活的环境”这一节内容进行学习探索。本节课的设计思想是联系生活实际和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中， 培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。
本节课的最大难点是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。赵亚萍老师主要采用的学习策略将“人体如何与外界环境进行物质交换？”这一大问题分解成三个探究活动来一一解决，层层递进，最终达到解决问题的目的。起先利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境，通过图像和资料补充，让学生自己构建细胞生活环境的物质交换模型。在讲解其理化性质时候主要是加以生活实际问题和补充资料分析，将抽象的问题具体化。学生在本节课学习中充分运用了已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
课后教研组针对本节课的内容进行了评课研讨活动，并布置了下学期的工作。
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