一、学习方法的引领

　　QUT的老师对我们的学习方法的引领是我感触最为深刻之处。

　　正式上课的第一天，班主任老师Lynette就给我们每人发了一个巨大的活页夹，并让我们在不同颜色的分割页写上不同的栏目名称。当时我们很纳闷为什么要这样大的文件夹?老师的话渐渐让我们有所感悟，她问到“你们的学生中学习能力强的人对学习资料和笔记的整理能力如何?”我们作为高中教师对这个问题深有体会的，学习好的学生条理性一定不差。而现在我们就是学生，要想在这里有所收获首先要养成一个良好的学习习惯， 老师教的是一种比知识学习更为重要的东西。如今我们的活页夹足足有四五斤重了，里面全都是有价值的学习资料，目录明确，分类细致，翻开来一目了然。Lynette在期中和期末还对每个人的文件夹检查两次以保证资料的完整。当初的纳闷而今已荡然无存。回国时也许行李会超重，但大家一致认可的是最不能丢的就是这套资料。

　　第二天Melinda老师把我们领到了电脑教室讲授她的教学内容“探索布里斯班”。她教我们如何通过网络来精彩地度过在布里斯班的每一天，而非单纯地把我们带到某个地方去玩一玩。在网上我们详细地知道了如何乘坐公交车船到达目的地，在布里斯班以及周边地区能够看些什么玩些什么买些什么感受些什么。让我们这些刚到澳洲的中国人感觉异国他乡并不陌生，我们知道了要做些什么，应该如何去实现。这令我想到了许多老外在中国即使不会说汉语也能走遍中国。现在我对这所城市已经相当的熟悉了，因为我用双脚丈量这里的街道，我自己都觉得难以相信自己了。

　　第三天的学习更是精彩，老师教我们如何利用QUT的图书馆资源。在学校网站的首页上就有图书馆的链接，点击进入就可以凭关键词方便地查找到需要的书目和地址，老师发给了我们图书馆的指南，并带领我们自己去寻找书籍。她希望我们能在自习时间尽可能多地利用图书馆的资源来充实自己的学习。这节课实际上是很简单的一节课，但意义却不一般，我们都知道图书馆是一所大学的精华所在，是大学学习的重要方面。但至少在我当年上大学的时候就没有这样专门的一节课来详细介绍图书馆资源的利用。以前我也知道西方的孩子从小就会到图书馆查找资料，解决实际问题的能力要比中国孩子强。现在看来这与西方的教学方式是密不可分的。

　　二、课堂教学的指导

　　在QUT我们高中英语教师更多的是得到了课堂教学方面的指导，这些理论和操作的培训足以对每个教师的课堂教学产生这样那样的影响。

　　1、教学理论的输入

　　教学理论的学习是我在QUT学习的一个重要组成部分，对中国高中英语教学的指导实际上是很具有现实意义的。这里的理论学习解决了我在教学上的许多困惑，一个典型的例子是关于高中教材中task 的理论层面地分析。Lynette老师首先把task和exercise，activity从定义上进行了阐述，使我们明确了三者的联系和本质的区别。 然后老师就专门针对task 进行了系统的剖析， 从中我们体会到了task是一种在真实背景下进行的语言交流活动， 目的是为了解决一个具体的问题，而绝非单纯的语言操练。task通常由purpose(目的)context(内容)process(过程)和outcome(成果)四个部分组成，task在澳大利亚的课堂中是很常见的教学方式。通过学习我知道了task的每一部分该做什么，怎样去做，意义是什么，理论依据又是什么。假如我们的课堂能真正把task教学实施到这种程度，学生的英语学习就能完全和实际接轨，以实现语言的真实交际功能。

　　另一个有趣的理论教学的例子是Jenny老师的写作教学。她把英语写作的要素field，tenor，mode， 以及类型，格式，语法，用词详细地花了整整节两节课来加以阐述，我们都觉得有点小题大做，不可思议，还一度对老师的教学水平抱以质疑，认为是在拖延时间。但是到最后当我们按她的写作理论真正去实施一个具体的写作教学任务时，我们终于明白她的教学是具有指导实践的作用的。平时我们在自己课堂里的写作指导课仅停留在应试的层面，没有使学生真正感受到严格意义上的英文写作是什么样子的，有哪些步骤。Jenny老师在她为我们上的最后一节课上征服了全班同学。同样我们每个人也以出色的课堂表现赢得了老师发自内心的赞叹!

　　2、课堂教学实施能力的培养

　　在QUT 我们更多是学到的课堂教学的操作。微格教学(micro-teaching) 是最为重要的学习内容，要求在四分钟的时间内科学使用课堂语言，灵活运用课堂活动，浓缩教学精华进行模拟的教学活动，旁边还有人进行摄像以便课后自我反思，教师会作当场点评。每一次的micro-teaching前至少有两节准备课，共分期中和期末两次，以求前后对比，可见是多么的重要。师生是极为重视的，在一定程度上就相当于教师课堂能力考核。

　　同时每个老师也教了我们许许多多的课堂活动，目前数 来不下30种。这些丰富多彩的课堂活动彻底地吸引了我们的兴趣，活跃了课堂气氛，更好地促进了教与 学。当然我所学到的活动并不是每一个都适合国内的英语课堂，但是却给了我这样一个理念：教学始终要以学生为中心。只要老师们充分发掘自身的优势和智慧就一定能给课堂带来新的活力。

　　三、教与学的和谐

　　给我们上课的每一个老师都给我们留下了深刻的印象，她们或博学严谨，或可爱活泼，或慈祥和蔼，或风趣幽默，总之个个都教学出色，魅力非凡。但他们有一个共同之处是：兼职。有的老师要在别的学校教学，有的要回家做家务带孩子，有的要享受无拘束的生活，但是当他们工作的时候，她们一定是尽心尽职的。有时要整整上一天的课，还要回答我们的课间提问，连午饭都吃的匆匆忙忙。我从他们的脸上读到的是快乐和自信，或许中国老师是难以面对和应付的。事实上老师们的敬业与执著也得到了我们在课堂上的积极回报。可以说我们班级的每个人都很努力很配合，因此课堂的整体实力突出。这一点是为许多任课老师所公认的。每一次的小组讨论都积极参与，每一回的个人展示都各显神通，让澳洲的老外们领略了中国英语教师的风采，而不是一提到我们的教学就联想到中国的考试或教室里的人满为患。在这里老师们播撒的是教学方法，我们收获的是教学智慧。

　　我在这个团队中的学习经历令我这个不太爱好学习的人深深体会到学习是一件多么享受的事情，思考是一段多么美妙的旅程，而收获是一个多么快乐的结局!