今天的主题是如何教听力。来的是一位精力充沛的lady，一来就把“黑”板擦白了，一开始大家还没有完全打起精神来，这位女士插科打诨，挤眉弄眼的把大家逗得乐了起来。这里的老师很注意观察学生的反应，有意识的调节课堂的节奏和气氛，用诙谐的语言以及丰富的肢体动作和夸张的表情来抓住学生的注意力，这就是student-centered的课堂所具有的共同特征吧。

　　上课伊始，老师做了一个听力测试，居然是我们常常收到的垃圾短信或邮件，类似心理测试和转发多少人你会实现愿望等等。我们做的饶有兴趣。她启发我们，生活中有很多东西，只要是学生感兴趣的都可以改编成听力材料。听力可以按照三个维度来区分：材料的体裁;听力目的(是获取信息还是交际);听力的风格(是互动还是对方光听不说)。听力还涉及到很多微技能，大致分为两类“bottom up ”(和语言知识有关)还是“top down”(和内容理解有关)。在课堂上，她还介绍了很多听力活动。比如全身反应法，问题解决法(类似于任务型教学)背靠背的jigsaw听力活动等。连我们最常用的dictation都有很多不同的形式。在这里，dictation 还原了“听写”的本质，成为听力训练的一种形式。而我们的dictation 是默写，主要是测试学生知识点的掌握情况，有本质的不同，这两种形式服务于不同的教学目的。这些活动的共同目的都是维持学生的兴趣，抓住学生的注意力，让每个人都能involved. 比如，我们进行了一个running dictation ,两人一组，一站一坐，站着的人得跑到黑板前、墙边、门边去看帖在那里的文本内容，然后跑回来向对方转述，由对方听写下来，中途再交换角色，半个教室的人都跑得不亦乐乎。然后老师问这个方法在我们的课堂教学中可行吗?我们都大摇其头，这么个跑法，整个教室不要闹交通堵塞的啊。可老师说“我能行。我在六十个人的大班中都玩过的。”不过是改良一下呗。把学生分成十人一组，只是打头的六位跑来跑去，然后把句子转述个第二个人，第二个人再传给第三人，以此类推，最后一个人听写下来，看哪一组写的又快又好。也可以每组的首尾两人在教室前后跑动，然后再依次传话，到中间汇合，这样也不会塞车。这个老师够聪明!可见一些活动在大班中可以展开，只要我们肯动脑子，呵呵!还有一个活动教“OI”(意即excuse me )其实也是先听后猜“who am I ”。即由一人慢慢的一条一条给信息，看谁能够率先猜出来。但每组只有一个机会，猜错了的话，就出局。另外一个活动叫“predict”，老师预先给个topic.让学生写下他所预测到的和这个话题有关的五个单词，听力过程中学生必须集中注意力，看看听到内容中是否出现自己预测到的词，出现了多少。还有，听问题(比如你喜欢那个季节，你最喜欢教的语法项目是什么)，然后回答，这个任务应该不算陌生吧，但这次是听问题，写下你认为你的partner可能的回答，然后check ,看看你对对方了解多少，有意思吧。他们太creative了!每个活动结束后，老师都会问，你们喜欢吗?你认为你的学生会喜欢吗?不喜欢才怪呢，但能够真正用起来，就要靠我们的智慧了。