培养兴趣 夯实基础 养成能力
——高二语文期中考试质量分析会
时间：5月6日
地点：教工之家
主持：郭家海
人员：丁校长 戚校长 郭家海 李莉 李燕 周娴 王丽芬 程代军 潘勤 刘高平 曹主任
记录：周娴
1、命题人阐述命题意图（潘勤）
主要依据双向细目表出题，古文和唐诗鉴赏部分要求较高。选择题题量较大，基本扣住课本的重点知识。最难的在成语题上，可能有些偏，但全来自《史记》，成语之间的梯度也拉得较开。诗歌鉴赏部分，想把题出得活一些，把文化的知识也放进去，“七绝圣手”只有1分，让学生知道诗歌是很丰富的。第一首诗读起来简单，但越读越有味。第二首因为是春天考试所以选了《春感》。鉴赏要求方面，要求有点高。试题也是一种导向，希望引导学生进一步学习诗歌。背诵较为简单。古文赏析从列传中选择，有一定篇幅的阅读量，题目出得比较基本，只要读通大意即可。第二篇古文带到点李白，和诗歌有关，因为作文写议论文，由文言过度到作文中去，文体也不同，雷同的文段可能会有厌倦情绪。作文“投资”，本来题目是“最好的投资”，郭老师改过后，题目更宽了。除作文的想法是：宿构的文章太多，掉书袋的例子太多，想要打破这种格局。这个题目首先有个寓意，因为有导语，所以审题不难，希望学生关注自身，引导学生思考如何投资，使自己成长，对自身状况进行思考。附加卷的三块布局中，古文断句是固定程式；名著阅读在双向细目表的范围内，可参考的不多，问答题也考得细节化一些，微观一些，另一个宏观些；材料鉴赏题是09年出现的新题型，还比较合拍。郭老师在排版等方面帮助了很多。
2、与会人员自由发言
李燕：诗歌鉴赏增加了趣味性，学生答不上来，但起始课中有过涉及。反映学生在平时听课方面要打折。可能比较关注复习课。学生太功利。我两个班的学生有进步，能读懂诗歌，但不会做题。鉴赏“断弦”这个角度，写得很好但抓不到点。中等和中等以上的学生都能读懂诗词。我两个班暴露的情况主要是前面的文言文。我在考前也意识到了，很久没有做题。考中也反映学生在自主复习方面的把握有欠缺。
程代军：试卷非常好，扎实，考得都是基础，没有过高的要求。不能给学生养成习惯，为考试而教。在作文方面失分较高。为高考的样板而写还是为自己的存在而写是个问题。从12题看，学生的思维停留在表面。所以我在宋词这一块视觉听觉方面答得不好。可见学生答得很细，教学方面要做调整。作文很好，要重写。
刘高平：感受最大的是对思维的训练要求很高。要去比较思考，这是对学生很好的提醒。文言文一块我觉得能接受，因为很久没有复习了。我也感觉默写识记较简单，下次要选更有难度的。诗歌鉴赏难度不亚于江苏卷，但又非常典型。每道题基本涵盖了古诗鉴赏需要把握的方面，作为典型的题目分析后能够帮助学生把握住读诗的技巧答诗的技巧，如“断弦”一题。让学生知道这一类题可以延伸、迁移。在典型性上很好。
周娴：学生功利性太强。不会复习。
刘高平：“岭色千重万重雨”，只能用排除法答题。对学生要求比较高。
潘勤：一些知识学生应该知道。不能说高考不考就不去管。
丁校长：尽管命题不能完全和高考接轨，还要强调基础性，一分两分的拓展对学生的思维等是有帮助。
李燕：笔记做得好的学生诗歌鉴赏得分较多。踏实的学生能做得很好。
潘勤：学生惯性思维，不善于很自信地去思考。
戚校长：很赞同程老师和周娴的观点，希望有个公式一套。现在有种倾向，文科教学工具化，程式化，这很危险，因为高一高二年级要给学生一些涵养，到高三稍加点拨才会有发展。若高一高二就功利化的化是件很糟糕的事情。最近高二年级做得较好的事情：让一两个同学上黑板讲诗歌，也许讲得不是很出色，但对讲的人一生难忘。再比如语文辩论赛，可能不会提高多少成绩，但锻炼了思维，在提高语文学习的积极性上，我们还有很多路可走。不要把语文变成鸡肋。不让学生有：天天学语文都没什么长进。不能让学生有“一夜暴富”的思想。因为语文学习需要广泛涉猎，自由地体悟，然后内化为一种自己的素质。另外如同农村起房子，起三层的房子和起平方打的基础不同。起一百平方的房子地基不止一百平方，起得越高，地基要越扎实。语文要把基础打得深打得实，这样高三成绩自然而然就会上去。尽管我们离高考比较近，但也不能用高考的应试化去教学，这样没有必要，因为语文还是需要大量输入输出。“输入与输出相结合，课内跟课外相结合。”外语组这一经验可以借鉴。
李莉：整个试卷学校要求难度，所以考得比较扎实，题目比较难。我自己做的时候也觉得较难。如同刚才潘老师说的，都是有一定难度，但有语感可以通过排除法推断出来。考得高的学生除了要认真扎实的功底才能脱颖而出。满能考出学生水平外的东西。有些题偏难。文言文和诗歌还是有些难。高三学生还会觉得难。难在考查的储备的知识较多。量也较大。
戚校长：这次学校命题有个导向，加大难度在于题量增多，看解题的熟练程度；二是增加思维量。赞同考查思维。听了这么多课，没有看到一次学生对同学、老师说话的提出质疑，学生处于盲从角度，使得思维能力减弱。但这恰是我们学校学生应该追求的。课堂内一片安详一片和谐不是我们要的课堂，这种教学会出问题。长期下来思维固化僵化。如何让学生有批判精神，有自己的意识，不盲从。要基于自己的理性精神作出判断。
李莉：题目的量在双向细目表中已经规定。我看了下高一的得分率，高一毕竟是初高中衔接，最后的得分率不高除默写和部分选择，其他都在百分之六十。容易的文章难的题目也会带来得分困难。
戚校长：双向细目表出来后教研组长要先审核双向细目表，以后要增加这个环节。避免出现问题。
潘勤：基于李莉讲的，欧阳提醒在前，所以我有注意题量。出卷老师一般都非常贴合双向细目表，我比较大胆，分值只有2分但给学生的震动不小。是不是我们太过讲究靠近高考，就出卷老师而言是否可以给5分8分创新度，自由发挥的空间。每个老师都有自己擅长的地方，我觉得应该给老师这个空间。我最欣赏的是上海的高考题，非常灵动，对学生思维的要求。
郭家海：整体来看，学校的意图希望分数下调，目的是引起学生更高的重视，因为是高二高三过度阶段。审卷时预料到有些题学生考下来会很糟糕。如“七绝圣手”一题，自由状态下得分的大概15人。双向细目表和命题人的关系，每个学期都在制定研讨着，就我的感觉双向细目表是需要的，也没有完全束缚命题人的手脚。上学期期末与这次分数比较。选择题得分率85%-64.5%，史记选读的选择题两次考试较大。下学期要有措施。防止学生彻底丢掉。（刘高平：可能能力更重要，光看也许效果不大。不能单纯看数字，题目难度也不一样。）默写题90%-97%，明显难度偏低。古诗鉴赏63%-25.6%。文言文77%-47.7%，除了难度大以外还有能力和遗忘的因素。作文79%-71.9%，作文一直在训练，我一直记住蒋家义老师说的：把底盘做大。高一高二在阅读量和思维方面把基础打扎实，高一高二就瞄准高考的话学生就完了。
戚校长：除了试题分析外，还要把半学期以来我们语文教学中存在的问题，后阶段用怎样的措施解决。这次考试13个班级都比较正常。但高二已经选科，语文来去不大。比较关注的4班5班6班，如果这届高二要有更好的发展的话，这三个班级暂时处在后面。文科班中1班相对比较落后。第二前阶段民主评教方面，会反馈给老师。文科班附加卷如何较好地解决。一方面提高学生能力，钱梦龙关于语文训练问题说得好，把训练拆开为训导指导和练是学生亲身的实践练习。怎样把基础知识夯扎实，摆在所有人面前。怎样很好提高学生学习语文的积极性，这个很关键。
丁校长：第一，怎样更好地指导阅读，阅读不能仅仅停留在读，阅读的品质如何提升。怎样广泛阅读，深度阅读。在这一块上，单纯的读不够。哪怕是一篇小短文或长篇的阅读，还要深入，深刻。一开始来省中听了李莉老师的《红楼梦》到现在还没忘记。没有广泛的阅读语文是上不来的。光做练习光考是害人的事情。第二是作文，我们也在采取各种方式训练，除了论述文训练外，怎样让题材多样化，突出一点外，其他的不能丢掉。前几天看《人民教育》一个老师五百字的训练，时间缩短，但写作的要求没有降低。现在我们觉得还有一个训练的地方就是学生的随笔。我在星期一在高二8班把学生的随笔翻了一遍。语文老师很认真，有点评。但也有学生思想偏激，其实写作不仅是写作技巧能力问题，也是一个思想境界问题。我觉得境界是对学生约束的一个问题，随笔如何促进学生写作。第三，高二辩论赛。如何通过辩论这个载体，把学生语文学习的兴趣更好地提出来。高一一学生一直读哲学的书，起源于生涯规划，他觉得自己有天赋。我认为这项活动激发了学生的一些爱好，兴趣。辩论的内涵出来，兴趣就出来了。不是为了辩论的胜负而是为了能力和兴趣的培养。
戚校长：再补充一点，让全体学生都卷入课堂，卷入语文学习。在语文学习中会发现一些边缘人。如果这种边缘化现象蔓延的话是糟糕的现象，这些学生是我们要关注的对象。因为这样下去思想上也会发生变化。因为我们没有别的办法，有时就任务驱动，他觉得上语文课是我的事，我的任务，不然就觉得语文课与我无关，是语文老师的事。相对数学英语，语文课卷入程度不高。
郭家海：作文方面我们一直强调两条腿走路。随笔方面我们一直想研究，但很难抽出时间。小高考以来，随笔受到冲击较大。随笔一要自由化，二要有所引导。不然会出现很低层次的作文。我们期末考试就不限定文体，向高三过渡。
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