江苏省常州高级中学
生物课程基地：让生命灵动
项目释义
为了进一步推动高中生物课程改革，促进生物学科的自我更新与主动发展，我校紧抓江苏省高中课程基地建设提供的更好机会和更高平台，以让生命灵动为理念，以构建学习体系为主线，以信息化平台为基础，建设多元化可选择、高质量有特色的学习平台，建成有影响力的研究型学术团队，从而促进学生学习方式的变革，培养学生学习品质，提高科学素养，提升生命质量。
项目基础
江苏省常州高级中学作为一所历史厚重的百年名校，近年来，在课程体系的设计与完善、自主多元的学生培养模式、民主专业的学校管理体系、教师精英团队的培养以及校园数字化平台的建设等方面都取得了重大进展。学校的生物教研组以实验统领教学，初步构建了以基础实验、自主实验和创新实验为框架的实验体系。教研组在课程建设、教学模式探索以及评价体系构建等方面的尝试受到了越来越多的关注。设计并正在实施的生物课程方案已被收录进2009年《中国基础教育学科年鉴》。生物课程基地的教师们都具有较强的教学能力和科研能力，此外，学校还聘请大学教授、教育专家组成专家团队，定期指导课程建设和教育教学研究。
我校的课程基地在以下4个方面都有所创新。其一，以学生为中心，全面发展和个性发展统一。我校以学生为中心，以选择性学习体系为主线，使学生的全面发展和个性发展相统一，并统领基地建设的整体思路。其目的是以项目引领发展，以课程丰富内涵，以基地提升课堂。其二，注重解决问题，反思提升和行动研究结合。通过行动研究，为解决课程体系、评价体系、资源建设以及校本教研建设等方面的现实教育难题摸索出一些方法，从而使 “为了每一位学生的发展”这一核心理念真正落到实处。其三，突出实验教学，学科特色和育人理念共显。突出实验教学是生物学的重要特征和学科要求，加强学生体验学习的过程，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和能力，提高学生的科学素养。其四，重视资源平台，特色发展和区域引领并进。在基地建设过程中，着力开发课程资源，实现课程信息化，并通过网络平台、名师论坛、校本研修制度等形式，促进师生共同进步、联盟学校共同发展。
建设内容及目标愿景
按照课程基地建设规划，学校要在近期内，搭建一个信息化学习平台、改建三个重点实验室及相关校内实践基地，加强实验教学的研究和探索、拓宽教师的视野，逐步提升教师的教学水平，在全面提升学生学习能力的同时，指导学生进行探究性学习，并培养一批具有创新能力的拔尖人才。按照“全面实施、分期推进、重点关注、注重实效”的建设策略，将基地建设分为以下5个子项目进行。
统领子项目 完善使学生均衡发展的课程体系。在基地建设过程中，进一步修订和完善课程方案，形成具有鲜明特色的学校生物课程体系，使全体学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面均衡发展。
核心子项目 优化促进学生长远发展的实验体系。优化基础实验课程，形成直观化实验教学的实体，如切片、图片、视频、动画、模型以及一些实验技术与设备等。构建自主实验体系，形成适合高中生的、学生能够独立完成的系列探究实验内容，创立自主实验监管体系，编写自主实验指导教材。开展创新实验教学与指导，培养一批创新拔尖人才，探索适合高中生开展的创新实验的操作模式。
重点子项目 完善促进学生个性化发展的评价体系。从科学评价入手，完善过程性评价和达成性评价体系，营造积极的教育氛围，促进学生在共性发展的基础上个性化发展。
精品子项目 建设促进师生共同发展的资源体系。继续完善和丰富课程资源，实现资源总量翻一番，并将积累的资源进行筛选、分类、归档，形成资源精品化、信息化。
关键子项目 搭建提升教师专业发展与交流的大校本教研平台。以基地建设为平台，深化与兄弟学校的联合教研机制，加快校际教师之间、师生之间、生生之间交流的频率，拓宽联合教研主题，更加深入地探讨教育教学话题，促进和实现教师全面发展、特色发展。
同时，学校通过自我评估、专家评估、行政评估的联动评估机制，及时做到发现问题、主动纠偏、总结经验和提炼亮点，确保基地建设顺利开展。通过各子项目的建设，学校将会在深化教学改革、促进学生成长、推动队伍建设，以及形成学校特色等方面取得突破性进展，为全省的课程改革和基地建设提供经验，体现课程基地建设的意义和价值。 张耀奇
（《江苏教育报》2011/9/29 A6版) 当日版面链接
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