常州举行大型教育教学论坛活动
探讨——《纲要》引领下的学校行动
《江苏教育规划纲要》颁布之后，各地掀起学习的热潮，如何贯彻《纲要》精神？最终还要落实到具体的学校。只有每一所学校、每一位教育工作者都采取符合实际、富有特色的行动，寻求学校和师生的主动发展，才能最终实现教育规划纲要提出的目标和任务。前不久，常州市教育局、江苏省常州高级中学联合举办了一次大型教育教学论坛活动，该市近4000名中小学教师共同研讨“纲要引领下的学校行动”。“教育的变革是静悄悄的，它必须植根于课堂，植根于每天的校园生活。”常州市教育局局长丁伟明表示。
专家声音：细水长流
班级是学校的细胞，对于一所学校的管理来说，最基本的工作就是班级管理，任何政策与措施最终都要通过班级管理来实现。在论坛上，著名教育专家魏书生作了题为《班级管理的民主化和科学化》的报告。他说：“实施《纲要》，就是要从最平常处入手，实实在在地做些事情。”
魏书生认为，教育改革是一件细水长流的事，“常看常新，常干常新”，贯彻落实纲要，不仅要最大限度地依靠民主管理和制度管理，更要注意调动教师及学生的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。教育的目标是“为人和社会的全面发展，是教人做人、做事”，因此就要有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长，教师就要注意以身作则，从小事做起，“让学生主动惦记别人的感受和幸福。”
而要做到让学生主动去关心他人、关注班级，魏书生指出其诀窍在于班级管理的民主化与科学化。他解释说，民主化是建立互助的师生关系，发展学生的个性，决策过程多与学生商量。科学化就是做好事前计划，跟踪监督检查，落实效果评价。“责任感就是在对他人做贡献的时候一点一滴积累起来的”，长期坚持班级管理的民主化与科学化，学生自然而然会明白“给别人带来快乐的过程正是自我成长的过程”。
学校声音：德育为先
“学校最核心的发展是德育的发展，最有效的投入是德育的投入。”省常州中学分管德育的副校长张焕平表示，《江苏教育规划纲要》归根到底要解决的是“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题，而培养什么样的人，落实到学校教育，首先就是靠德育。
德育不是说教，而是以“个体体验与集体体验”打动学生的心。张焕平举了一个例子，汶川大地震发生后，学校严格禁止使用“捐款”这样的字眼，而是借此机会开展以“培育爱心，唤起学生的社会责任感与正义感”为目标的生命教育。整个512悼念活动，没有一个老师提“捐款”，所有的安排都围绕一个 “直接核心”——让学生“哭”出来。事后很多学生自发地找到老师要求捐款，“仅一个上午就捐了15万多”。
“在《纲要》的引领下，我们要以科学管理、德育引领为主要内容，用体验、激励等方法，结合班主任自身的特色形成不同的班级管理风格，培养学生的爱心、责任和正义。”张焕平说。今后该校将以此为重点来研究、落实《纲要》中提出的“培养什么样的人”的问题。
教师声音：成就学生成长之美
“用自己的智慧高度，去成就学生的成长之美，这是永远不变的追求。”论坛上，一群“80后”班主任代表青年教师发出了自己的声音：在《纲要》的指引下，用自身的价值高度，为学生注入生命的热情，引领学生的成长。
基于百年历史的人文积淀和一直以来所坚持的教育理念，省常中拥有两个“名班主任工作室”，培养出了一批又一批优秀的班主任老师。张金怡等“80后”班主任就工作在这样的氛围中，他们以年轻人的热情给班级注入别样的活力。作为与学生最为亲密的教师，班主任直接关系到《纲要》精神的具体贯彻。张金怡认为，班主任要“高智慧点亮学生的心灵，高境界提升学生的品质”，才能达到 《纲要》提出的目标，因此平时教师要多“阅读大师手笔、聆听专家报告、学习身边的榜样”，不断提升自己。
“但在日常工作中，引导学生成长，却往往体现在日常生活的最细微处。”有一次，她所带的班级在全校军训比赛中没有获得任何集体荣誉，同学们都很沮丧，班级的气氛非常沉闷。张金怡没有选择发表鼓舞人心的讲话，而是带领学生捡掉训练场所有的空瓶、垃圾。小小的行动，悄然地激励了班级的士气，还帮助学生树立了正确的人生观、价值观——荣誉奖杯并不是最重要的，要学会发现过程中的快乐与收获。
本报记者 缪志聪 通讯员 刘高平
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