所谓名校，并没有确切的定义与标准，其“名”是在社会的进步发展中自然形成的，而不是靠领导视察、题词或“验收”、“评选”弄出来的。名校有悠久的历史，并在某个历史时期有过辉煌的业绩。在基础教育界，名校往往是某种时代精神的体现。

　　医学家吴阶平带博士生，对学生高中时代在什么学校读书很感兴趣，这件事耐人寻味。十多年前拜访物理学家谢希德，知道我是中学教师，她开口便说“我是贝满的”，因为她相信自己学校的“名”而不必多言。前几年外出，听一白发老妪高歌《当我们年轻的时候》，问她第一次唱这首歌是哪一年，她则答：“我是中西女中的。”我恍然大悟。这就叫作“名校出身”。旧时代的名校也讲升学率，然而载入史册的，却是它们所体现的时代精神，被人们传颂的，则是其办学的理念与学生的教养。

　　近年读了中国一些名校的资料，不外乎“过去的学校”、“过去的教师”之类（据说还有人在编《过去的校长》），回望一个时代的背影，有种说不出的惆怅：一百年的教育走到今天，学校规模大了，人数多了，楼高了，为什么看上去却有失魂落魄的感觉？当今究竟有没有真正意义上的历史文化名校？一些名校扩大办学，规模大兴土木，搞政绩工程，漠视学校的文化遗存，这是形式上的；比这更要不得的是颠覆办学理念，把名校简单地改造为“高考名校”。环视海内，能坚持先进的办学理念，按科学规律办学的名校，已经很少了。
　　
　　如铜墙铁壁一般钉满学校大门两侧的各种铭牌，一连串没有实际意义的“称号”，泛滥成灾的“研究课题”，毫无价值的文字垃圾一般的“学科论文”，成年干扰教育教学工作的各种“评比”、“验收”……名校面对着这样的花花世界，也坦然混迹其间。在教育路线被歪曲了的功利时代，在应试教育以它前所未有的生命力成为诱惑的时期，在落后的管理体制的影响下，名校纷纷放下架子，像饥饿者一样在市场上争抢刨食，而不愿做绅士了。当今，几乎所有的管理者都急于出成果，急于获得全部的荣誉和地位，为此甚至不择手段。这中间既有社会风气的影响，也有个人素养方面的欠缺。名校在世人唾弃的旧时代能洁身自好，到了改革开放新时期，却禁不住诱惑，而学校也就成了名利场。

　　名校丢失的是对教育本质的追求，之所以会丢失，在于社会的浮躁和人们的功利意识。名校的优秀传统之所以难以传承，除了体制因素，也有自身管理素质下降的因素，同时，在很大程度上也受社会风气的影响。庸俗化的社会评价直接把学校推向生存竞争。相对于全面发展学生的综合素质而言，高考升学率则是“好吃看得见”的诱惑，毕竟周期只需三年。可是，教育的性质最像农业林业，要讲究“时”，是不可能“加速”的。学生的成长有一定的时节，在一定的生长期获得相应的教育。如创造力，独立思考，自由精神等方面的培养，过了最合适的教育时节，就很难实现。有位学生回忆高中时代是“考取了名牌大学，浪费了三年时间”，这句话是对教育背离本质的一种批评。

　　如果教育者太现实了，必然走向庸俗。教育者要办“人民满意的教育”，更应当办对民族负责的教育。名校成名，积百年之努力，毁而弃之，却用不了三五年。环视国内，名校风范不再，风格不存，令人痛心。教育是理想者的事业，教育要培育理想，可是教育的大环境很不理想，教育者自身在鄙弃理想。我们对此不可视而不见。

　　学校放假了，我常静静地坐在校园里，看这些老树。这些树的年轮大概比我的多，我来工作时，它们已经立在那里了。这些树是世纪的见证，如果树有情感，它们会不会落泪，抑或笑出声来？如果树有思想，它们最想告诉我们的是什么？对土地的情感，只有耕作其上的老农体会最深。而说到对学校的感情，可能也只有把生命燃烧在课堂的老师们最清楚。当一种职业成了你的生命，当你在从事这项工作时有宗教情结，你就不会容忍任何玷污它、亵渎它的行为，你会用生命去保护它的纯洁。我对名校的堕落痛心疾首，也许正出于这样一种自私的情感。

　　我成年之后，生活时间长的地方只有两处，一是插队的乡村，再就是在这所学校了。爱得太深了，所以我的眼睛里才会饱含泪水。

　　在教育界，高贵与卑贱的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。