叶澜     吴亚萍
来自《教育研究》 2003 年第 8 期 

一、关于“两类”改革关系的思考

　　如何评价课堂教学改革，是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。称其“尖锐”，是因为它像“拦路虎”一样，使教师不敢走近改革，他们顾虑重重：实验使学生成绩下降影响升学怎么办?学生积极性高纪律差了，班级评比得不到红旗怎么办?其他评课人员(指未参与实验的)持另一套标准，教学大奖赛上不去、职称评不上怎么办