高三阶段的外语教学似乎带有点神秘的色彩，因为各级各类公开课，特别是国家级的公开课，鲜将高三英语教学作为“公开”的对象。这大抵是因为，高一高二是落实课程改革理念的首选，高三则应回到应试和题海战术，无专业性可言。而在近几年的学期初课堂探索活动中，英语组一直将高三教学作为研讨的重点，全组认真剖析教学现状，尝试新的教学思路，在继承优良传统的同时积累了一些可贵的新经验，从而帮助教师能在保证教学实效的同时提升学生的学习体验。
本次开课教师将“高三阅读复习教学”作为探讨的话题，分别根据自己的实践思考敲定具体探究课题。尹洁老师以“阅读中的猜词策略”为教学内容，先通过学生自主实践、形成问题、表达思考，再由教师呈现、讲解相关策略和方法，继而通过高考真题进行及时的巩固。整个教学环节前后流畅，学生思维参与度高，教学目标得到了有效落实。张梦婷老师在学情分析的基础上，将教学内容为确定为“科普文篇章结构与主旨类、推理类问题的解答方法”。张老师先通过高考真题，引导学生归纳科普文的一般结构，分析主旨大意的叙述特点；紧接着通过分析话语标记来扑捉文章细节信息，并总结了表示各种逻辑关系的标记语；在前面活动的基础上，张老师引导学生快速通过关键词来找寻解答推理题所需信息；整个教学活动的安排符合由易到难、从归纳到演绎的逻辑顺序，学生的参与度高，取得了较好的教学效果。
总的来说，两位老师的教学设计均将学生置于学习的主体地位，从助学的角度思考活动的安排，从而确保了学生能够积极参与学习活动，体验的品质得到较大提升，同时学生的解题能力和阅读的策略性得到了训练和提高。这样的公开探索活动，揭去了高三英语教学神秘的面纱，提升了教师教学设计意识和能力，体现了省中英语教师在实践中成长、反思和突破的专业精神。
英语组学期初课堂探索活动研讨纪要
一、开课教师陈述
尹洁：生词是学生阅读中常见的障碍，提高猜词能力可以提高阅读的流利度和理解水平，因此将“猜词”策略作为教学内容。在收集、分析进几年高考真题的基础上，确定6大猜词策略。具体到每个策略，先由学生自主解答、说明解答的依据和线索，然后再由教师总结归纳、形成共识，继而通过高考真题进行演练和巩固，这样的安排符合学生的认知规律，能够确保学生的参与度和课堂活动的良好结构。
张梦婷：本节课的内容为“推理题解题方法”。推理题是高考阅读常见却又较难的题型，学生困惑较多。解答此类过程中，可凭借的线索很多，但在了解篇章结构、话语标记的基础上带着关键词寻找信息可能很快求得答案。所以，本节课先进行阅读归纳，了解科普类本章的结构特点，然后讲解标记语的作用，以帮助学生准确获得重要信息，最后在此基础上讲解推理题的解答方法。这样的安排由浅入深、有归纳到推演，能够帮助学生站在全局角度理解文章，避免见树不见森林的阅读弊病。
二、教师探讨
赵燕：请大家结合这两节课探讨一下阅读教学中的常见问题和解决思路。
王小林：两位开课教师做了大量的前期准备工作，表示感谢。开课课题比较具体，容易处理，学生学的效果也很好。学生的参与度较高，敢说能讲。希望高三教学中，能够对阅读文本进行分类，让学生了解每类文章体裁的结构特征和表达特点，提高理解水平。
曹小丽：今天听的两节课都很不错。尹洁老师的课比较具体，较实用，能够帮助学生整体上提高阅读理解水平。张老师班上的学生非常活跃积极，教师指导非常有效。根据我对36套阅读题的分析，学生欠缺一些背景知识，导致理解困难。建议能够细化阅读理解的指导，对文本进行分类，如科普、小说节选的，通过足量的专项阅读逐个解决问题。
吉莉：两节课给我的启发很多，两位教师在小处着手，整理出很多东西，可见动了不少脑筋。我也认为，对阅读理解的指导还是要细化、分化，形成系统。
丁向红：学生反应较好，积极的参与到了学习活动中。特别是课堂上，学生有足够的阅读和讨论时间，这反而提高了教学实效。高三教学中，也应该给学生一定的空间。
琴艺：托福和雅思的阅读材料和问题类型值得我们参考，可以作为高三补充阅读资料。
潘正凯：输入是提升语言能力的根本，阅读教学除了技法的训练，还要关注阅读量的提高。可以对高考阅读真题进行分类，教授相应的阅读策略。可以每周一个主题的方式推进，同时可以对学生读过的文章生词，特别是高阶词汇进行整理和复习，从而更大限度地提高阅读能力、词汇水平，实现解题能力和阅读能力的齐头并进。
董淑华：非常佩服两个老师的敬业精神。两节课实用性非常强，有针对性，课堂氛围比较活跃。希望这是高三教学的常态。
孙湘娟：尹老师的课体现了体验——归纳——检验——总结的思路，学生能够跟着老师主动地完成学习任务。张老师的课引导学生站在语篇的高度，从篇章出发，结合具体的关键词来活动大意和细节信息的理解，这样的设计体现了较高的策略性。两位老师的课都是在了解学生学习困惑和需求的基础上设计教学目标和内容的，保证了教学的实效。
参会人员认为，阅读是英语学习的主要依托，强化学生的阅读能力培养是教师的重要工作。在现有高考框架下，加强阅读文本的分类教学和学生语篇意识的培养，应该作为高三教学的一个重点。另外，探索课堂的组织形式可以多样化，比如针对教师暑期制作的、围绕某个主题的微视频进行观赏评价，邀请组内教师分享读书心得和收获，就某个主题进行圆桌式的研讨，等等。这样的安排课堂更大限度地调动所有组员的参与积极性。另外，中老年教师可以更多地参与到各级各类公开课活动中，分享自己的经验，展示自己的风采，引领青年教师的快速成长。最后，赵燕老师对本学期的教研组工作做了说明和布置。
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