白云山麓的“思维”观察
——2016年长三角语文教育论坛附记
作者：语文组
11月25日至27日，2016年长三角语文教育论坛在浙江丽水举行。此次论坛由由沪、苏、浙、皖四省（市）教研室和《语文学习》编辑部联合主办，主题是“语文教学与思维发展”。出席此次研讨会的专家领导有北京师范大学郑国民教授、江苏省中小学教研室语文教研员朱芒芒、上海市教委教研室语文教研员步根海、浙江省教育厅教研室语文教研员胡勤、安徽省教育科学研究院语文教研员杨桦、上海教育出版社副总编何勇等，我校孔小波老师参加此次会议。
26日上午，郑国民教授作“核心素养视野下的语文课程改革”的主题报告。在报告中，郑老师提出两个关键词，即“核心素养”与“学业质量评价标准”，对于“什么是核心素养”“核心素养的界定标准”作了解释说明。他为与会者展示了基于核心素养的学业质量评价试题，并提出基于核心素养的教材编写原则。他认为，基于核心素养的教材编写应该“不强调知识体系的完整”，而是“追求学习任务的典型性，即典型内容的探究、典型过程的经历、典型方法和策略的体会、典型情感的体验”。在15个学习任务群中，他列举了“《史记》专题设计”“余华作品与小说写作”“唤醒心中的诗情画意”等专题教学案例，供一线教师参考。
26日下午，来自沪、苏、浙、皖四省（市）的五位老师展示五节不同形式的课堂，主要涉及文学类文本、论述类文本、非连续性文本、跨学科文本等文本类型的教学探究。江苏省特级教师、苏州中学程振理老师根据江苏省教研室的要求，聚焦苏轼的波澜人生，分别选取了关于苏轼的若干则材料，构成一个系列的非连续性文本，带领学生遨游在关于东坡的文字王国中，进行“一个立体的人”的建构。程老师的文本组合及建构与核心素养观照下的课堂教学变革遥相呼应，受到与会者的高度评价。
课后，浙江省特级教师褚树荣、江苏省特级教师孙晋诺、宁波市领军和拔尖人才培养对象时剑波等老师应邀评课，现场互动气氛热烈。我校孔小波老师认为，程老师的课堂是“非连续性文本”教学的一次重要探索，可以看作是“非连续性文本”教学的新路径。程老师的课堂呈现出三重教学智慧：
一是“设计智慧”，体现在巧妙的设计、无限的创意上。程老师将目标聚焦在“苏轼”这一耳熟能详却又复杂立体的人物身上，采用蒙太奇式片断粘连，优化设计流程，试图走进苏轼的内心世界，探究其风雨仕途的人生秘密，为我们展示了丰满、完整的人物形象，让我们在“断裂”材料的阅读体验中，深化思维发展，提升审美品位。
二是“识体智慧”，体现在对文本的组合与再生上。一个文本由于自身的结构性要素必然会出现符合“身份”的典型特征和关键指标。程老师巧妙地回避了单个“非连续性文本”的意义缺位，由单个到数个，由个别到类别，若干个“非连续性文本”的罗列并非材料的堆砌与摆放，相反，程老师进行了“连续性意义”的建构。
三是“言语智慧”，体现在课堂师生的言语实践中。在与学生沟通交流的课堂情境中，程老师表现出尊重的耐心。对学生回答的即时反馈、对学生思维的激活发散，并不是一蹴而就的。正如李密在《陈情表》中与晋武帝的心理试探与陈情拉锯，恰恰是反复的言语交涉促成会话双方的共赢共生。在课堂言语实践拉锯中，强化学生的思维认识，表现出强烈的言语实践智慧。
26日上午，本次会议在安徽省教育科学研究院语文教研员杨桦老师的总结中圆满结束。
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