12月4号上午，在今年的“四校交流”暨校庆公开课之际， 我校地理组翟宏老师在机房开设了一节“月地受热差异的探究及对月球基地的构想”网络探究课。邀请的兄弟学校约20余位领导和老师参与了听课活动，并在课后进行了深入的研讨。很多老师提出了宝贵的建议。

首先，参与研讨的诸位老师对翟老师的这节课给予了高度的评价。本节课基于“资优生学习方式的转变”这一课题，利用网络组织课堂教学，注重对地理问题的质疑和探究，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，以问题为中心贯穿学习的全过程，激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地理的能力，鼓励他们积极研究地理知识，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

其次，就网络教学与地理学科的整合问题提出了一些看法。网络教学与地理学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义，网络可以成为学生学习知识的基本认知工具，能完成能力培养和知识学习结相合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构；使个别化学习和协作学习达到和谐的统一。与常规教学相比，网络更能体现它额外的价值，学生通过网络进行资料的收集和整合，自主探究，组内合作，教师从旁协作。但教学中也应注意如何给学生充足的时间和空间进行探究，探究应围绕主题，给学生充足的想象力，留给学生更大的发挥空间。

最后，重点探讨了课堂教学目标的定位问题。如果课堂只定位在基础上，必然产生拉平效应，使学生的学习能力和思维能力低层次地趋向一致，如何在教学中更好的针对不同层次的学生进行分层教学，也是以后教学中需要更进一步的研究。