自主学习评价 彰显主体价值
——记政治组探索性课堂教学活动
2011年8月28日上午9点，高三（3）班的讲台上，三位花季少年“老师”正神采飞扬，侃侃而谈，并不时地与讲台下同学展开对话交流，而授课老师向永知则在讲台边静静聆听……
以“高三课堂教学中学生学习行为的研究”为主题，本次探究性课堂教学展示，向永知老师以暑期学生自主学习的内容为载体，以学生的合作探究、对话交流和实践演练为手段，开展自主学习评价。本节课不是一般意义上的“一轮复习常态课”，而是一节探索如何让教师成为了教学的组织者、引领者、合作者；如何少教多学，以学生为中心，激发学生主动探索，主动思考，主动交流，分析和解决问题的一次大胆尝试，旨在实现学生主体与教师主导的联动。
基于“高三暑期自主学习评价”的定位，本节课向老师设计了四个教学环节。第一环节：单元核心知识梳理（以学生为主体）；第二环节：真（模拟）题演练（以学生为主体）；第三环节：模块知识体系构建（以教师为主导）；第四环节：模块答题规范例说（以教师为主导）。旨在“从关注教师走向进一步关注学生”，以学论教，改变学生学习方式，促进学生发展。正如向老师课后所言：通过这种开放性的课堂设计，给学生真实地展示自身的学习状态留下空间，为教师的诊断、改进教学提供了第一手资料，为新学期进入高三一轮复习写了一个序……
课后，政治组全体老师围绕主题展开了热烈的研讨。向永知老师首先介绍了本节课的基本设计思想，并对目标达成情况从“学生主体”和“教师主导”两个维度进行了教学反思。政治组其他同仁分别从自己的视角各抒己见，并对“课堂教学中学生学习行动的研究”提出了各自的理解和建议，研讨气氛很是热烈。
这是一堂耳目一新的课、一次勇敢的教学创新，可能并不完美，但却给人以惊艳，让我们感到了生生的希望。
政治组 王中铠（文/图）
2011年8月28日
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