遵循认知规律，细处无声润物
——记省常中语文组暨“提升语文核心能力研究”项目组第七次活动
2016年3月9日上午，我校程代军老师开设了一节校本教研课。这既是语文组的一节研讨课，也是“提升语文核心能力研究”项目组的一堂探索课。
高中生阅读的核心素养究竟是什么？即使是一节文言文教学课，程老师也注重育人的全面性、综合性。课堂伊始，一位同学发表演讲，她由“江畔何人初见月，江月何年初照人”联想到个人与历史的关系，号召大家关注身边的活历史与古迹，演讲结束四位同学有条不紊地进行点评，涉及演讲形式与内容，可以看出平时指引得当、训练有素。程老师始终微笑聆听，抓住点评同学的到位之处给予恰当的肯定，并赞扬演讲同学的情怀，从语用体的角度提出演讲的改进意见。
之后程老师简洁入题，立马转入文本的朗读与整体感知阶段。在涉及到本文的时代背景时，程老师并未将课堂变成自己表演的舞台，而是充分利用学生资源，既助于发言学生语言表达、组织能力的训练，又为班级同学起到了引领示范作用。学生发言中的亮点，程老师会追问他们通过什么渠道了解到且进行表扬，利于激发学生的求知、探索欲望。
文言文的学习必须兼顾文、言两个方面，程老师没有偏废任何一方，也没有“独揽大权”，而是让更多的学生开口说，有意识地让他们时刻处于语言现场并进行自我修正。比如，在概括某一段的意思时，程老师会比较两位同学的语句，具体指出哪种语句更适合，之后再给出参考。
课上提及的重要内容，程老师会一一梳理并板书出来，教授时已在复习而又让知识呈现一目了然，很是符合学习者的认知学习规律，他这种教育倒有点“润物细无声”的感觉呢！程老师为我校项目组中的年轻老师提供了扎实课堂的典范，相信他们在以后的探索中能够在保有个人风格之时把课做得更实。
关闭窗口
打印文档
账号登录
