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遵循认知规律,细处无声润物
发布时间:2016-03-10   点击:   来源:本站原创   录入者:李文谦

遵循认知规律,细处无声润物

——记省常中语文组暨“提升语文核心能力研究”项目组第七次活动
201639日上午,我校程代军老师开设了一节校本教研课。这既是语文组的一节研讨课,也是“提升语文核心能力研究”项目组的一堂探索课。
高中生阅读的核心素养究竟是什么?即使是一节文言文教学课,程老师也注重育人的全面性、综合性。课堂伊始,一位同学发表演讲,她由“江畔何人初见月,江月何年初照人”联想到个人与历史的关系,号召大家关注身边的活历史与古迹,演讲结束四位同学有条不紊地进行点评,涉及演讲形式与内容,可以看出平时指引得当、训练有素。程老师始终微笑聆听,抓住点评同学的到位之处给予恰当的肯定,并赞扬演讲同学的情怀,从语用体的角度提出演讲的改进意见。
之后程老师简洁入题,立马转入文本的朗读与整体感知阶段。在涉及到本文的时代背景时,程老师并未将课堂变成自己表演的舞台,而是充分利用学生资源,既助于发言学生语言表达、组织能力的训练,又为班级同学起到了引领示范作用。学生发言中的亮点,程老师会追问他们通过什么渠道了解到且进行表扬,利于激发学生的求知、探索欲望。
文言文的学习必须兼顾文、言两个方面,程老师没有偏废任何一方,也没有“独揽大权”,而是让更多的学生开口说,有意识地让他们时刻处于语言现场并进行自我修正。比如,在概括某一段的意思时,程老师会比较两位同学的语句,具体指出哪种语句更适合,之后再给出参考。
课上提及的重要内容,程老师会一一梳理并板书出来,教授时已在复习而又让知识呈现一目了然,很是符合学习者的认知学习规律,他这种教育倒有点“润物细无声”的感觉呢!程老师为我校项目组中的年轻老师提供了扎实课堂的典范,相信他们在以后的探索中能够在保有个人风格之时把课做得更实。



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