高三阶段的外语教学似乎带有点神秘的色彩，因为各级各类公开课，特别是国家级的公开课，鲜将高三英语教学作为“公开”的对象。这大抵是因为，高一高二是落实课程改革理念的首选，高三则应回到应试和题海战术，无专业性可言。而在近几年的学期初课堂探索活动中，英语组一直将高三教学作为研讨的重点，全组认真剖析教学现状，尝试新的教学思路，在继承优良传统的同时积累了一些可贵的新经验，从而帮助教师能在保证教学实效的同时提升学生的学习体验。
本次开课教师将“高三阅读复习教学”作为探讨的话题，分别根据自己的实践思考敲定具体探究课题。尹洁老师以“阅读中的猜词策略”为教学内容，先通过学生自主实践、形成问题、表达思考，再由教师呈现、讲解相关策略和方法，继而通过高考真题进行及时的巩固。整个教学环节前后流畅，学生思维参与度高，教学目标得到了有效落实。张梦婷老师在学情分析的基础上，将教学内容为确定为“科普文篇章结构与主旨类、推理类问题的解答方法”。张老师先通过高考真题，引导学生归纳科普文的一般结构，分析主旨大意的叙述特点；紧接着通过分析话语标记来扑捉文章细节信息，并总结了表示各种逻辑关系的标记语；在前面活动的基础上，张老师引导学生快速通过关键词来找寻解答推理题所需信息；整个教学活动的安排符合由易到难、从归纳到演绎的逻辑顺序，学生的参与度高，取得了较好的教学效果。
总的来说，两位老师的教学设计均将学生置于学习的主体地位，从助学的角度思考活动的安排，从而确保了学生能够积极参与学习活动，体验的品质得到较大提升，同时学生的解题能力和阅读的策略性得到了训练和提高。这样的公开探索活动，揭去了高三英语教学神秘的面纱，提升了教师教学设计意识和能力，体现了省中英语教师在实践中成长、反思和突破的专业精神。
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