2011届高三英语教研研讨会于11月11日至12日于江苏省前黄中学召开，我校高三年级组王小林和秦艺老师与常州大市其他各校高三年级组英语教研组长及任课教师一道参加了此次活动。
沙龙式的座谈里，既聆听了一些学校高屋建瓴的纲要指导意见，也对各校目前实施过程中的困难和瓶颈感同身受。虽然有不同教育理念的碰撞，却也抛向每一个高三老师一个共同的问题：如何是适合高三学生长远发展和现行高考要求的英语教学？
高三似乎是题海战术的代名词，对英语教学而言，有琐碎的词汇要串讲，有看似复杂的语法规则要道清言明，有国外古今美文的赏析；对普通学生而言，是前记后忘的苦恼，是分时无术的忧虑，更是“将来何用”的无奈。于是，我们认为，高三英语老师首先要自己摆正教学观—为学生终身发展考虑，从个体出发，为学生着想，不抢不占。其次，强化语篇教学。强化输入－输出对学生语言习得的影响。 任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理学家格式塔所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”。因此，在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。即便是在省中，我们对高三的课文整体教学从未放弃，不敢忽视，这样的理念至使至终贯穿我们的课堂。最后，提高个人魅力，吸引学生，抓住课堂，才会有事半功倍的效果。
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