“高效课堂”是中学教学中大家正在探讨的话题.在教学过程中打造高效课堂，提升教学效益，是广大教师的共同追求.为了展示“高效课堂”的实践成果，研讨“高效课堂”的实际问题，推动“高效课堂”的高效开展，陕西师范大学中学数学教学参考杂志社于2010年9月26日~30日，在河北省保定市举办“数学新课程高效课堂案例分析研修会”；陈小红老师和我参加了此次研修班的学习.三天的时间虽短，但感触很深，收获颇丰.

 本次培训共安排三位专家、老师讲学,他们分别是章建跃博士 （人民教育出版社中学数学室主任）、罗增儒教授（陕西师范大学博士生导师）、张强老师（河北省教育科学研究所教研员）；第一天会议提供了4节“高效课堂”的案例（江苏省靖江高级中学朱占奎、陆贤彬老师《对数函数及其性质》、浙江省宁波市北仑中学特级教师吴文尧《双曲函数的图象与性质》、河北省保定市第三中学分校章巍老师《有理数的乘法》、西安高新一中王亚琼老师《生活中的平移与旋转》）观摩和专家引领下的现场分析；第二天会议就打造“高效课堂”的相关问题进行分组和大会研讨；第三天会议约请的专家结合实际问题作指导报告.

何为“高效课堂”？下面看看从矿山工人到博士生导师罗增儒教授的报告节选:“首先讲一个故事（来自王梓坤院士关于新课标讨论的发言）:有一个数学教授和他的学生都被诬告，同时要枪毙了．在临死前，人们问他们最大的愿望是什么．教授先答道，请让我最后一次站在讲台上，为我的学生再讲一节课吧．（多么敬业）学生听后，急忙说道，我的愿望是在老师讲课之前，马上让我死吧．这当然是一个笑话，但说明“低效教学”、“负效教学”比死还可怕．有效教学是指教师在达成教学目标、促进学生发展方面获得成功的教学行为．它包括教的有效性和学的有效性及其交互作用，核心是效益与发展．“有效教学”一方面是对“低效教学”、“零效教学”、“负效教学”的减少和摈弃，另方面更是对高效率教学、高效果教学、高效益教学的理念实践与理想实现．（满堂灌、多媒体传递信息的效率高，但效果不一定好；程序教学法看来效果不错，但效益不一定高——勾股定理的例）

有效教学既有教学观念问题，又有教学评价问题，更表现为具体的教学行为．有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它要用较少的人力、物力和时间取得较佳的教学效果．我们认为，对中学教师来说，“有效教学”或“高效教学”的主战场在课堂，关键是行动．我的个人体会是，提高课堂的效率、效果、效益（我们统称为效能）有两个基本的努力： 

（1）教育努力——增强教学的艺术因素；

（2）数学努力——开发内在的教育元素．

这两方面的结合，将有机会让更多的人享受到高水平的数学，提高数学教学的质量与效能．”

通过这次学习，我对数学新课程高效课堂有更深的认识。诚然，要实现“高效课堂”关键是教师，本人将继续思考和探索适合我的学生的“高效课堂”，虽然路漫漫，吾将上下求索.