语文组老师进行高三作文探索性课堂展示与课后研讨
李燕
忙碌而充实的暑假悄然而逝，在秋高气爽的2010年8月28日上午，语文组教师郭家海老师和程代军老师进行了围绕高三作文教学的新学期课堂展示，校内外的其他专家和语文组的全体同仁济济一堂进行了观摩，事后，语文组全体老师对这两堂课进行了高质量的评课。
郭家海老师上的是《高考作文审题》，这是新授课。程代军老师上的是暑假学生作业的讲评课。郭家海老师针对高考作文中常见的“单式词句”的审题立意、策略方法进行了有效的课堂组织教学，整个课堂从作文的分类引入到高考作文单式词句的概念讲解，然后让学生讨论《高考作文审题立意发展性评价层级表》，之后组织学生对照标准来鉴别案例，整堂课进程完整、板块清晰，渗透着郭老师多年的科研智慧。接着是程代军老师的《场景与人物》，程老师首先由学生的暑期作文作业导入，然后让学生对以往的习作案例自主归纳出精彩的人物和场景的写作标准，之后让学生对人物与场景一些案例进行连线。整堂课充分尊重了学生，习作案例来源于学生，标准有学生来自我感悟和评价，呈现出了一个真实完整并充满趣味性的学生学习语文的流程。
两堂课后，语文组全体教师在选修（4）教室进行了高规格的评课活动。首先两位授课老师陈述了他们的教学设计和教后反思，之后张明老师首先肯定了郭老师这几年在作文教学中所做的探索，他指出，这堂课某种程度上是郭老师几年来心血的呈现，反映了他在突破作文教学瓶颈上的心力。郭老师重在宏观地教学作文，以评价为引领，以策略方法为抓手，以针对性的训练为提升，确实给高中作文教学带来了一股革新的力量。要注意的是，在评价标准的准确性、科学性和具体性上还应进行修改，使得评价标准更加能够实际地为教学服务。程老师的课尊重了学生的认知，建议场景与人物描写的精彩标准可以更宽泛些，并提出了精彩的场景描写的新标准（特征鲜明；写作目的性强；让人身临其境）跟各位同仁商榷。接着陆建生老师指出，作文教学要考虑到高三的特殊性（时间紧、任务重），给学生提供的标准一定要具有可操作性，方法和策略应当为所有老师去接受和借鉴；另外关于人物与场景，建议场景要能够为人物描写服务，建议将两者结合起来描写。欧阳林老师认为，郭老师的课以评价为抓手，进行作文教学的系统性训练，把握了高三作文教学的有效起点，欧阳老师也建议从提高写作效率的角度来说，建议将场景和人物以及写作主题结合起来写作。整个评课环节，与会老师畅所欲言，知无不言，言无不尽，让大家收获颇多。评课之后，陆老师又讲了整个一学期的组内的工作计划，并对相应的工作进行了合理的安排。
新学期，新气象，新挑战，语文组全体同仁在探索新课程的课堂上始终孜孜不倦地积极思考、务实行动，相信会在新的学年给学生呈现出更为优质、高效的课堂 。
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