元月23日下午，校议事会举行了第三次会议，“争辩”、“激烈”、“和谐”成为本次议程的关键词。与会的33名议事会委员就《教师评价方案》、《教科研成果奖励条例》、《通用技术教学实践室建设方案》、《议事会议事规则》及《学校绿化方案》等进行了审议和相关议案的表决，其中《教师评价方案》成为了本次会议的讨论焦点。

 

几经修改的《教师评价方案》到底要“评价”什么？丁校长首先结合评价方案中的“评价理念”、“评价原则”解读了“评价框架”中的自我管理与评价、同伴互助与评价和学校引领与评价三个维度。但“评价”二字可谓一石激起千层浪。“评价”是要区分出优劣？“评价”是要甄别出好坏？“评价”是要管住教师？“评价”是否要设定一个标准和底线？“评价”是否会真实有效？围绕这一系列难以释怀的问题，各位议事会委员结合校情和自己的理解，展开了一波又一波的争论与对话。在长达四小时会议进程中，激烈而胶着的场面，似乎让大家也忘记了中场休息……

 

山重水复，又柳暗花明。丁校长一次又一次地重申：评价不是为了甄别，而是促进教师的专业成长。省常中之所以要构建这一评价体系，是让教师对自己工作进行一种表达与呈现，是铺一条路，推一把劲，搭建一个成长的平台。学校虽小，有时好象也很大，教师间的信息不对称、不畅通可能会造成误解和“相轻”。如何让每一位教师有一个展现自我、表达自我的机会，如何在阳光下来评价自己和同伴的专业成长，这对增进相互了解，化解矛盾，理顺干群关系、同事关系有着现实意义。沈斌副校长用一个生动的比喻阐释了“评价”的题中之义――“评价”不是一把尺子（戒尺、标尺），而是一面镜子，一面照自己的镜子，一面让别人照的镜子！有关“评价”的惯性思维就这样在争锋中渐渐释然。

 

最后，《教师评价方案》、《教科研成果奖励条例》、《通用技术教学实践室建设方案》和《议事会议事规则》经过投票，由吴栋、周洁现场计票，校议事委员会主任许可正宣布投票结果，四个议案表决中虽有弃权和反对票，但均以2/3多数票获通过，省常中议事会第三次会议在一片掌声中落下帷幕。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                      　议事会委员：向永知

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                      2010年1月23日