困    惑

做了多年班主任，班主任工作总不能进入最佳状态，自己的班主任工作缺乏理性，经常是事务性地跟随学校布置的工作转，人做得也累，所以就经常喜欢钻进教学，企图用认真的教学来支持班主任工作，于是就想弄清所有知识、原理、方法等等，但是等基本弄清以后又发现，即使是教学上的进步也离不开理性的教学管理。所以学习理性的教育教学管理势在必行，那么学什么？学理念，学做法。几年来一直在观察周围优秀班主任的班级管理，点点滴滴学到很多，也跟着做，的确让自己长进不少，特别是理念方面有很多更新，但是通常只能做出一些点滴能让自己满意的，一次班会、一次活动或一段时间的管理，说到底，自己的班主任工作仍然是理念不明晰、做法缺乏理性，寻找一个理念正确、做法系统的大家来学习是当务之急。

拨云见日

最近，有幸在中国第三届班主任大会上聆听了几位大家的报告，每一位的报告都很精彩，给人以很多启迪，因为我自身的困惑，所以魏书生老师的报告让我的感触最深。

关于班级管理，魏书生老师说他靠两大点：民主和科学。这是他班级管理中最鲜明的特征，我想也是他管理思想中最具价值的方面，其实质就是“以人为本”理念和“以法制班”思想。

一、民主

关于“民主”管理他的基本认识就是班主任应该服务学生、互帮互助、人性待人、遇事商量。具体做法概括说就是“人人都是管理者，人人又都是被管理者，人人进行自我管理”。他的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，从而解决了学生不服从管理、管理低效的问题。这样做的原因是班级管理的对象是人，不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者，要了解学生、尊重学生、相信学生。他的这一思想和做法我觉得是很智慧的，其实也是最朴实的思想和做法。

二、科学

关于“科学”管理班级他的基本认识就是计划、监督、反馈。具体做法概括说就是“人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。”我的班级管理经历了从无制度到制度不明，再到有制度，深深感到没有一套合理的制度谈不上管理，但制度常常表现为对学生行为的一种约束，它在执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，很显然，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些我们教师规定的必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。所以如何制定班级制度、如何运作，魏书生老师在民主思想的指导下的一套科学流程给我以很大启示。

魏书生老师的做法给我眼前一亮，没想到班主任工作也可以做得如此理性，而且也为我打开了班主任工作的思路。

启    航

一场报告只是一些粗略的感受，更多的智慧可能在这位大师的书里，所以接下来要好好读一读他的著作《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》和《魏书生文选》(一、二卷)，然后再来学习他的经验，构建自己班级管理的框架。