1月7日下午，陆建生名师工作室在常州高级中学举行第十次活动。本次活动的主要内容是工作室成员教育教学思想研讨，在梳理与总结工作室成员的语文教育教学工作经验的同时，通过交流与研讨不断提升各成员的认识水平，拓宽视野，促进进步。与会的10名工作室成员交流展示了自己对语文教育教学的理论思考及实践。

陆建生老师首先讲了此次活动的意义和方式，其余老师先后发言。

程代军老师的题目是《在双重发展中走向语文》，他由一系列自问开始，表达他对语文及语文教学持续的思考，并分析当前语文教学呈现出的重重困难和矛盾，并结合课例阐述自己教学内容确定、教学方法选择、教学风格形成的看法。

王鑫老师针对“教师成就学生，学生也成就教师”发表自己的看法，她结合自己阅读学习中的体会，指出一名语文老师立足本职工作，就不仅要管理自己的菜园，为学生的后续学习打下知识的底子，更应该经营好语文的花园，为学生生命成长打下精神的底子。

戴年陶老师冷静地分析当代人的精神困境，提出致力于学生精神成长应该着重挖掘教材资源、学校资源、教师自身资源中的积极因素，以品格引领品格，以文化创造文化。

岳敏老师的教育理想是“爱幸福，爱生活，做幸福的老师”。她结合自己专业发展经历，以“路旁拾得半段枪，何必开炉铸矛戟”“世间好句世人共，明月自满千家墀”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等诗句盘点成长各个阶段，提出立足课堂，做实在的事，做幸福的人的职业追求。

尚嶔老师从做一个健全的人、做一个兴趣广泛的人、做一个有意思的人，阐述了独立人格与自由精神对教师职业的意义，强调打开生活和阅读之窗，不断提升专业技能的重要性，以敬业、乐业的精神操守与同行共勉。

徐丽俐老师以“让生命因体验而精彩”为主题，强调学生心灵在与文本对话、与作者对话中成长的重要性，并以真切的案例阐明教书人的呐喊与学生灵魂提升的关系，在学生的成长中享受职业的幸福。

孟凡虎老师由米兰·昆德拉的“人类一思考，上帝就发笑”引入自己对语文教学的思考，强调应该大力关注学生的阅读行为，丰富学生的阅读体验，并提出让语文课回到语文层面，注意处理好陈述性知识与程序性知识的关系。

冯慧敏老师总结了自己进入工作室以来获得的进步，个人的教学关注点逐渐由思考怎么教转变到学生怎么学上，这是在理念上获得的明显而实在的进步。她认为工作室的每一次评课都给了自己不少启发，让自己对各种课型的教学有了丰富的了解。

赵洁老师着重总结了一年以来自己在教科研上取得的成绩，并与工作室同仁分享了教学论文写作的经验和方法。

欧阳林老师从中学时语文学习的感受谈起，他说对那时的语文课堂没有什么印象，倒是借阅同学的《语文报合订本》及其他杂志如饥似渴，留下了深刻印象。由此想到自己的语文课是否能给学生留下印象，想到传统语文课堂教学与课外阅读的不同。其不同在：1.方式不同，课堂教学以教师讲授为主，课外阅读是个人的体验；2.目的不同，课堂教学是为了考试，课外阅读更多是为精神的收获、心灵的丰富；3.效果不同，课堂教学死板、无趣，课外阅读有趣、自由。为什么会有这些不同？由此应该思考课外阅读与课堂教学的关系及应该怎样进行课堂教学。传统课堂教学剥夺了或者是未能激起学生的阅读体验，破坏了学生阅读的兴趣。课外阅读于课堂教学密切相关，没有学生课外阅读的体验，课堂教学往往无法展开和深入。因此，给我们的思考是，课堂教学也应尊重学生的阅读体验，激起学生的阅读兴趣，从学生的阅读经验开始教学。课堂教学的内容应该是不会的，是学生在个人阅读中不能解决的问题，从而帮助学生提高解决问题的能力，提升深入理解文章、鉴赏文章的水平，提高思维水平，并探索生命的意义和价值，有尊严地立于天地之间。进而他又讲了三种课堂模式及自己教学风格的追求。

最后，工作室领衔人陆建生老师作活动总结。他认为本次教学思想研讨会交流充分，共享精彩，能有效地促进各成员间的学习和借鉴。他还对下一阶段的工作作了具体的布置。

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