对比中国教育看加拿大教育

  参观学习期间，对加拿大的教育教学现状感触颇多。对比中国的教育教学现状，加拿大的教育教学（高职、学院类）有如下特点：

　　1办学体系多元

　　为所在社区服务是加拿大教育的办学宗旨。而在办学形式上，他们采取了学历教育和非学历教育相结合、普通教育和继续教育相结合、全日制教育和短期培训相结合、理论教育和技能教育相结合的形式，形成了多元化、多规格的办学体系。在我们走访的学院中，学生的年龄差异很大，有全日制普通教学班的学生，也有工作一段后又来充实自己的学生，还有工作中遇到疑难问题临时学习的学生。从学习时间上看，有二年、三年毕业的，也有只学习一天的。对临时来学习的学生，如果没有相关的课程学习，学院要派专人进行辅导，在这里，不单纯地强调办学的经济效益，而突出其办学的社会效益。

　　2学业设置灵活

加拿大的教育以培养实用、适用人才为原则。在专业设置上，眼睛始终盯着市场，做到市场需要什么人才，就培养什么专业的人才，专业设置完全由学院自己决定，新专业先上后稳，逐步完善。每一个专业基本上有一个专业委员会，由本行业的专家组成。成员大部分来自社会，少部分来自本校，专业委员会要确保专业的培养目标和教学内容为社会所急需。在学制问题上，专业不同，学制也不相同，同等条件入学，有的二年毕业，有的三年毕业，但都属专科毕业。可以说，办什么专业，专业的标准是什么，所学专业应该几年毕业这些都是按社会的要求，按企业雇主的要求决定的，不属上级机关批准的范畴。同时，政府也鼓励和支持学院灵活办学，使学院的办学充满着活力。在学业的完成上，也采取了灵活的政策，不少学院还与企业合作搞ｃｏ－ｏｐ教育，学生既可从中受到实践锻炼，又可获得一些收入和资助。学生学业实行学分制，一个学生可以一次性连续完成学业，也可以先工作一段时间，然后回学院学习，经济困难时，可以打工挣钱后再来学习，身体不好时，还可以休养一段时间后再来学。

3重视社会实践和就业指导

　　在加拿大的技术学院中，人们普遍认为师资队伍是部机器，而学生则是产品，机器的好坏决定产品的优劣，而产品的积压又是极大的浪费。所以，学院常设人才咨询与就业中心，在学生入学前，向社会调查专业的需求，来决定开设什么专业。学生入学后，同用人单位取得用工、用人的信息，和社区企业开展合作项目，给学生提供参与社会实践的机会，使学生提前了解社会。这样，不但使学生增加了收入，而且使用人单位对应聘者有所了解，增加了学生毕业后留用的机会。在毕业时，就业指导中心负责做大量的工作，宣传学生，推荐学生。由于他们的努力，学校毕业生的就业率明显高于社会的就业率。(刘成兵)