“好，我们上课！”丁岳林老师走进教室，嘴里平淡地吐出了这么一句话。转瞬之间，同学们的脸颊渐渐紧绷，片刻之间还在侃侃而谈的ABC们，此时已安静地坐在座位上。上课铃还没响，教室外的嘈杂与教室内地寂静如光与影一般形成强烈强烈的反差，这便是丁老师身上所随身携带的场——气场，场强正无穷。

我从来不喜欢在谈起丁老师首先提到他是江苏省特级教师、江苏省物理学会会员。他在平时的教学过程中向来以淡定著称，从不在全班同学面前刻意表扬谁谁谁，也不当众批评谁。班级平均分高了，他会说：“优势不大。”平均分低了，会说：“下一阶段，要多花一点功夫。”有种说法，淡定也是种实力。的确，丁老师在某种意义上完全符合这个臆测，那就是丁老师很淡定，也极具实力。至于先淡定还是先有实力，这里先不作分析。在丁老师走进教室到开始上课中间大约有几十秒，那他在干什么呢？挑粉笔。细心的同学会发现丁老师从来不在上课时把手放进粉笔盒中“鼓捣”一阵儿，而是不断地从手中取。丁老师的境界已经知道上课要用几种粉笔了。

高一下半学期的某个星期二的晚上，高一（11）班的教室中三三两两地坐着七八个人，那么其他人呢？回家？上竞赛课？逃课？非也非也。那些同学都在上丁岳林老师的“预习指导课”，按理说那叫“补差”，可丁老师的气场却把我班中等、中上甚至顶尖高手都吸引了进去。这件事曾一度被语文老师兼班主任程老师听到，他不禁发出感叹：“人格魅力啊。”那天我们班加上高一（14）班共60余人参加预习指导课，最后到场的我还不得已从隔壁教室搬了椅子才得以在最后一排“苟且偷生”。

平时的丁老师与课堂上的丁老师又是两种样子。如果说上预习指导课时他是在偷着乐的话，那么下课时他就是真的“笑靥如花”了。平时的丁老师刻意收敛他的气场，以微笑示人，看到同学打招呼都带着满脸笑容，笑得连你都会不好意思。

平时的丁老师还喜欢“逗你玩儿”。偶尔会说出一些诸如“做出来加十分”、“写出来加五分”的话。看出漏洞了没？他没说加哪儿！但无论哪个同学获得了诸如此类的“奖励”都不会与之太过较真。毕竟，在解题思考的过程中我们得到的远不止这“十分”，还拥有了思维的角度、解题的方法、做法的规范等等，不是吗？

我们在求学的路上，老丁在教学的路上，我们被上帝的“第一推动力”推到了一起，我们有老丁这样的好老师，丁老师有我们这样的好学生，这岂非人生一大幸事？