“我以前在东北念书时做自我介绍，现在老同学还都记得我。我说啊，在那有一片白桦林……（语文老师继续渲染氛围）。于是，见者会情不自禁感叹三个字。”（欧阳林）开学那天，当其它老师只是简单地在黑板上写下自己的名字，唯有欧阳老师给我留下了鲜明的印象。

实际上也的确如此，欧阳老师有夸张的微笑弧度，渊博的知识和出众的口才，在课堂上激动时还会“手舞足蹈”。尤记得那是个阳光明媚的早晨，我们学到《赤壁赋》第二段。欧阳老师为了看出我们是否很好理解了文段情感，让同学们唱一下扣舷而歌的那首歌。同学们都不作声了，谁也不愿意成为可能具有喜剧效果的人物，过了会儿，有人推荐声音条件一流的“磁哥”。磁哥想了想，借用了《水调歌头》的音调，只是显然没有思考成熟，歌词和旋律交汇处不协调，没有唱出歌曲要表达的情感。接着，刚中带柔的胡同学自告奋勇要试一试，只见他翘起兰花指，哼着自编的曲调：“桂棹……”,“他唱太快了”，“像唱戏的，这明明是男的唱的，为什么要翘兰花指？”可惜胡同学感情融入了一些，效果还是不够好。这时，同学提议让欧阳老师试试。欧阳也不推辞，清了清嗓子：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光，渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”声音不同如往日的宏亮，婉转动听，旋律也是随口唱的，却让人听着舒服，不疾不徐，娓娓道来，没有累赘的动作，幅度不大的手势都是情感表达的需要……同学们听呆了，看呆了，有种“飘飘乎如遗世独立”之感。这时欧阳老师继续讲课之声才将我们“唤醒”。我望了望窗外的阳光明媚，恍若隔世。

欧阳老师的感染力决不只限于课堂。他从不布置过多的作业，却有办法让你时时与语文为伴。他要求同学们每天读课外书，每天摘抄200字，刚开始大家疲于应付，可渐渐都喜欢了这份作业。对我而言，就更能体会欧阳老师的认真负责了。记得那次在办公室门口碰到欧阳老师，他问我对文言文教学的看法，问我能否适应，我把和初中“字字落实”的情况进行比较，欧阳老师严肃听取了我反映的情况，我想到他课堂总那么轻松的氛围，羡慕欧阳老师做事的正确转换态度。另外，我开学为止几乎所有平时练习作文都被要求重写，欧阳老师“紧迫盯人”的严谨和对作文“说长道短”的认真也激励着我，感染着我，让我更加重视语文学习。

这就是我心中最富感染力的欧阳老师，无时无刻不挥洒着他对语文教学的热情！