用境界提升学生品格、用爱心护航学生心理
8月26日下午，优秀班主任代表任惠宇老师、吴栋老师跟各位班主任分享了他们宝贵的工作经验。
任惠宇老师由柏拉图的“洞穴”的比喻引导到人生境界的提升对于人终身发展的重要性，然后又用“记学期评优的长征行动”这个案例来分享了他自己如何“用过程塑造学生的品格”，一般学期评优评先，班主任都不会耗费过长的时间，但是他却用了整整一个月来进行评优评先，首先是提前一个月公开对学生宣布规则，然后是利用黑板报“我眼中的同伴”来引导学生相互评判，板报标题“温暖2011，加油2012”让同学列举感动同学的人和事，同学列举了很多军训时的大家相互照顾、包括平时生活中嘘寒问暖之事，然后学生现场推荐，慷慨陈词推荐他人的理由，推荐的同学有班长等班委，亦有值日生等普通同学，评选的标准充分内化了“善良正直、乐于助人、责任奉献”等意识，让这些成为同学们共同的精神追求，从而提升了同学们的精神品格。最后班主任再点评，“荣誉是符号的象征，同学对你的推荐才是对你真正的肯定。”从而让班风更加纯净、更加积极高雅。
紧接着他又跟大家分享了一个他怎么运用“老套”的期中总结来用“理念提升学生的追求”的育人过程。教育成功的关键从来不在于操作层面的方法和手段的多样化和新颖，而在于教育者的境界、思想的层次。正是意识到这一点，任老师将期中总结班会中提炼的素材写成了“这一路的成长”板块，然后任老师从学生的周记中看到他们体悟出了其中的教育意义，学生也由此没有出现期中考试后惯有的松懈心理。
最后，任老师又用“一份来自学生的真诚感谢”的案例来分项他如何“激励完善学生的人格”。他主要是从以下四个方面来“激励完善学生的人格”：唤醒学生的内需、激发学生的潜能；完善学生的人格、优化学生的品质；提高学习的兴趣、增强学生的乐趣；促使情商的培育、促进身心的发展。陈同学原来是桀骜不驯的学生，虽然成绩不错，但是行为习惯不好，经过任主任的持续关注、点评和激励，以及与家长的有效的教育合力，从而让陈同学忍不住如此动情地写下“如果没有您的激励，包容和严格要求，我就不会有今天这样的结果……”
张焕平副校长听完报告后，忍不住感慨：“教师是一个需要良心和智慧的职业。”
紧随其后，团委吴栋老师给大家做了“关注就是引领”的讲座。吴老师指出“教师不仅仅是教育的实施者，也是教育的定义者和创造者”，他认为，班主任的关注就是引领，在关注中及时点评，就能提升学生的生命状态。他与大家分享了三个关注的片段：“第一次与学生打电话”；“春游晚上的茶和面”；“点菜、吃饭”等。吴老师随时在记录本上记录班主任工作的点点滴滴，比如“新生入学教育”中第一次和学生打电话中，关注学生哪些主动与老师打招呼，哪些听懂了老师的话并积极沟通，然后及时点评并持续关注学生是否在这一细节中有所改进；春游后点评哪些学生主动给同学买方便面、主动给他人端茶倒水等；吴老师认为一个班主任成熟的标志不是讲大道理，而是在小细节中“让关注落到实处”。所以为了帮助学生成为一个有“人性”的人，更多地在日常生活中关注学生，尤其是对日常生活中不被关注的事关注，这些常态的事情时间一长便流于形式，而吴老师对这些活动加强了学生的投入度、关注度，比如对晨会一轮完成后进行改革，变成即兴演讲等，让学生对日程生活中有争议的事件进行论辩，提升学生的思想境界和思维深度。比如“你如何看待生活中让你感动却让人心酸的事件”的论辩，使得学生能够直面生活并养成独立的思考力和判断力。
曹新跃副校长在其后点评：“我对两位班主任的经验分享关注的不是他们的班主任艺术或者是技巧，而是他们对学生的爱，正是由于他们对学生的爱，才会有对学生的那种关注与呵护这个阶段学生脆弱的心理，如果没有教育工作者的良心和责任心，是做不到如此用心。”
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