10月8日，我与来自常州其他学校的三位老师共同来到北京顺义国际学校（简称ISB）进行跟岗培训。本次培训是教育部课程中心与ISB进行沟通之后取得的一次尝试，因为ISB只接收外籍子女，所有老师都是外聘，上的是IBO课程，意在中西文化的交流，吸收一些教学灵感与想法。
在北京顺义国际学校短短一周，我和同伴马兹平老师听了外教老师Janet数节生物课，课程类型较多，有的是实验课，有的是模拟实验课，有的是纯理论课。与我们开展的实验课相比，一是课堂时间有差别，他们是85分钟一节课，而我们只有40分钟，在这85分钟时间里，会有70分钟甚至一节课的时间来进行实验，老师的任务是给学生实验指导单（实验步骤、任务要求和给分标准非常详细明确），在实验过程中查看实验进度，引导学生讨论等。在实验设计上，整体难度和深度是要高于我们的，他们上的课程是IB课程中的DP（Diploma Programme）HL（High Level）水平，以渗透实验为例，他们在烧杯中加入碘液，里面有个透析袋，透析袋中装有淀粉溶液，通过颜色反应来让学生判断物质进出方向，同时4个组的碘液浓度不同，各个组别之间形成对比，相比于我们的实验更进了一步。我们的外教老师很注重小组内部的合作以及组别之间的交流，除了教会学生之外，也会通过教学活动让学生自己去梳理知识，甚至是给大家进行讲解，这样的学习方式与“学习金字塔”是相符的。
此外，学生对于实验数据处理的能力很强，他们在课堂上用苹果电脑直接自行设计表格进行数据统计，数据分析，形成图象找到规律，在数据处理上还会对实验误差进行分析，实验课堂的质量和效率是非常高的。像生物这样的实验科学，数据处理能力是必不可少也是非常重要的，他们的学生令我惊叹，想到我们的实验教学中，更多的是定性实验，是对现象的描述，对实验技能的操练，而定量实验以及定量实验背后的数据处理的培训却很少，对于我校优秀的学生，可以在利用综合实践课程以及自主实验课程更多的对部分学生进行综合实验以及进一步定量实验等方面的锻炼，为其生物科研素养的培养助力。
此外，在模拟实验课堂中，让我感受较深的是教学资源的丰富，他们给学生用的实验图片和分析的材料都是较新的科研成果，图片效果非常的好，有一些我找了一下是开放的，但是大多数的都是来自于IBO官网等内部网站。不过在这一点上，如果我们老师能够钻研前沿生物学知识和科研成果，也能够将其用作教学资源，为学生科学意识和科研素养的培养也能够起到一定的积极作用。
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