10月9日11:40乘坐VS251航班由上海浦东国际机场出发，经过近12小时的飞行于10月9日17:20抵达伦敦（当地时间），开始了期待已久的英国培训之旅。20天的英国之行，极大地开阔了视野，留下了非常深刻的印象。
一、课堂培训
苏曼国际教育培训中心安排的课堂理论培训主要侧重于两个方面：中英教育的差异，物理教师实验专题研究等
1、中英教育比较
（1）英国学校在设施、场地的使用和师资配置等方面极其讲求经济性。例如，大部分学校都没有校门，实验室器材往往装在塑料箱中，极少放在橱柜中。英国小班化教学不是单纯通过扩大教师人数来实现的，而是通过主要学科实行全科性教学、音体美等小学科实行区域教师共享等机制来实现的。这些措施既提高了教学的有效性，也有效降低了国家财政负担，利用有限的教育经费取得了较大的教育成果。但实施的前提是英国教师的周课时数较多，同时对教师的综合素质要求较高。
（2）英国学校与社会的联系非常紧密，学校服务经济社会的能力和利用社会资源的能力非常强，学校主动服务学生的意识也较强。英国大学没有校门，中小学提供早课前就餐服务、放学后提供代管服务等都是具体的外在表现。在国内，除了教育行政部门外，社会各界都在行使着管理教育的职能，真正服务的不多。
（3）高学历和多元化的师资队伍。英国和大部分发达国家一样，中小学教师在上个世纪实现了本科化。英国新教师的培养非常强调实践，教育专业的学生每学年、每学期，甚至每月都有相当的时间在中小学观摩实习。社会人员在取得教师资格后，只要学校需要，均有可能进入教师队伍。
（4）高效的公共服务平台。英国的大学和中小学大都在区域范围内建立了成熟运作的公共服务平台。如高校的实验中心、研究机构都会对学生开放，我们去参观的射电望远镜的研究人员，就因为要接待小学生而不能为我们提供讲解服务。
2、实验专题培训
演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用。为此，英国培训安排了两天到曼彻斯特城市大学进行实验培训。
第一天进行了大量自制仪器实验的演示，演示效果明显，可见度高，参与性强，可以充分激发学生学习物理的兴趣。不仅演示实验精彩，教师的表现更加精彩，教师的热情、激情是国内无法看到的。看，爬上讲台的教师：
亲手实验，可以培养学生实验的基本技能要学好物理科学知识，必须具备使用各种仪器的基本技能。这些技能要在实验过程中反复练习，才能熟练地掌握。要把观察所得记录下来，使印象深刻，知识巩固，这样才能获得照实物绘制简图的技能。学生掌握了这些技能，既有利于当前的学习，也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。
为强化这方面的能力，安排了一天进行实验的操作研究。其中有温度的测量、非线性原件电阻的测量、气体等容变化中压强与温度的关系、以及计算机仿真实验等。通过自己亲自做实验，了解了实验中可能发生的问题，了解实验数据处理的方法，尤其是在测量一些非线性元件的电阻温度曲线时，使我认识到，由于计算机的出现，使得一些实验处理的方法和应用，有了质的飞跃。
二、学校考察
我们用2天的时间考查了两所不同的学校，学校考察同样精彩：
（1）严格按计划行事
按照约定，我们的考察在上午10点开始，但大巴提前15分钟将我们送到了学校。想象中我们作为一个“国际考察团”，提前一点进入学校总是可以的，但接待人员却“坚决”将我们挡在门外，且没有商量的余地，直到规定时间的到达，才非常热情地将我们迎进校园。
（2）开放的教学空间
几乎所有的教室都是开放的，当我们走过教室周围时，时不时有学生回头张望，有的甚至和我们热情地打着招呼。学生在教室（教学空间）中的姿势也各异，极少有正襟危坐的情况，当然这样的状况是否一定好就另当别论了。
（3）分层教育
英国学校的分层教育是进行得非常好的，感觉一切为了学生和为了一切的学生，做得非常到位。同一个行政班的学生可以选择不同的课程，同一课程可以有不同层次的“班级”。可以在高级班，也可以在中、低级班，只要感觉在这个班不适应，你就可以到其它班级学习。当然，英国的教育生态应该是非常好的，家长不会干预学生的选择，同时也能比较好的听取教师的意见。
对于学习成绩好的学生，学校会大张旗鼓的予以表彰，学生的学习成绩状况也会在教室予以公布，请看我与该校两个最优秀学生（上学年男女生的第一名）的合影。
（4）精彩的物理课堂
学校课堂也表现出别样的精彩，概括起来有这样几方面：
①让学生“做”物理
我们知道，物理课程实现的目标必须由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们要物理教育的着眼点由物理知识用为最终产物扩大到物理活动的全过程，简言之，是将物理学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。 “听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。让学生动手、动脑做，是英国课堂教育的重要特点。
②让学生“玩”物理
爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，会组织一些游戏活动“包装”物理知识或创设故事情境“串联”物理知识，使学生在玩中学，学中玩。学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。行星的运动、太阳系的教学，就深得玩味。
③让学生“问”物理
“学启于思，思启于问”，问题是物理的心脏，教师通过创设问题情境，引导学生围绕情境中的问题展开思维，引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行解决问题。不断发问，让学生在解决问题的过程中发现问题，再共同探究新的问题。英国教师在进行摩擦力的教学时，就是以赛车的模型，开展了一系列的教学工作，从中发现赛车的平衡，抓地力等一系列问题。虽然有些探讨还过于肤浅，但研究的方式与方法，大致上的研究流程已经初步形成，这对其后续的学习是有很大的帮助的。当然这样的教学是与其考试模式相适用的，与国内还有很大的差距，这是要引起我们好好思考的地方。
“物理是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、去发掘，从而发展学生思维的创造性。
④让学生“用”物理
关注物理知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，物理只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用物理，才能真实地显现其物理学习水平。英国教师在进行“电功率”的教学时，各种日常生活用品走进课堂，在认识产品，理解铭牌实际意义中，学会应用公式进行相关运算。在我们以后的教学实践中，也应多组织学生开展一些联系生活实际的物理实践活动，体验生活中处处有物理。
三、参观博物馆
英国的博物馆众多，且全部免费开放。我们先后参观了牛津大学博物馆、曼彻斯特工业和航空博物馆、曼彻斯特大学博物馆和大英博物馆。其中工业与航空博物馆和大英博物馆印象更为深刻。
工业博物馆全面展示了英国工业化历程中各个重要的节点时刻的重要成果，一些几十甚至上百年的机械设备都能正常运行，充分展示了一个老牌工业国家的综合实力。
大英博物馆中展示了大量世界各国的稀世珍宝，其中就有大量中国的珍贵文物，落后就要挨打是铁的真理，为中华崛起而努力，应是每一个中国人共同的追求。
四、街头见闻
学习之余，培训中心也利用周六和周日到一些城市参观旅行，优美的自然景观，悠久的历史文化，深厚的人文底蕴无不令人景仰。现选取几个场景，为大家展示一下。
场景一：英国男人的绅士风度。早晨送夫人上班，到达后为其开车门，手放在车门上方，绝对是国宾级待遇。临别，一个深情的拥抱，令人难忘。
场景二：无处不在的排队、礼让、抱歉、对不起。
场景三：升降的公共汽车、公共汽车上预留的童车位、建筑维修时钢管上包裹的海绵。
场景四：到处可见的保持完好的古代建筑，英国的历史是写在街道和建筑上的。
五、崛起的中国
中国的崛起是有目共睹的：
无处不在的中国制造。此前，对在外国买到中国制造的商品，心里还不太舒服。通过与在英国生活多年的中国同胞接触，深深了解，这应该是每一个中国人自豪的事，因为它也完全可以是越南、印尼制造。
随处可见的中国人。在旅游景区，到处都是中国人的身影。我想，如果没有中国人，世界旅游业一定会陷入恐慌。在每一个城市都有中国留学生的身影，在爱丁堡的街头，我就偶遇了12年毕业的13班的徐同学。当他在异国他乡喊出李老师的时候，其激动之情难以言表，一同参加培训的老师也羡慕不已。
英国之行已经过去一段时间了，除了不太适应的饮食之外，其余可堪称完美。相信这次培训的的过程，对我今后的教育教学必将留下深远的影响。
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