《劝学（节选）》与《师说》教学反思

语文组  李文谦

 

 

 

 

校本教程准备心得

语文组    黄洋洋

下周三，我要上学校的校本课程课，因此本周就开始选择课文，一开始选择了必修二的《我与地坛》的第一部分，师父说最好选一节一节课就能上完的课文，因此就看了看后面的文章《最后的常春藤叶》和《鸟啼》。但是《常春藤叶》这是一篇小说，也很难在一节课内将人物、环境、情节上好。因此我看了看《鸟啼》，这篇课文的象征性色彩过于浓厚，对于我这种初出茅庐的新教师来说，上好的可能性也不大，因此我就一直就在思索苦恼。

本周听了刘高平老师的《西地平线上》，他的解读到位，板块清晰。然后和欧阳林老师交流了一下他上这节课的经验之谈。两位老师在写景这块的处理给了我很大启发，于是我打算从指导写景散文的角度深入解读这篇课文。

 

 

 

《函数的零点》教学反思

数学组  刘万稳

这节课教学重点有两个，一是函数的零点、方程的根以及函数图象与x轴交点的横坐标三者的关系，另一个是函数零点存在定理。在教学设计上，我主要通过问题情境使学生产生需求的心理状态下引入课题，使三种关系及探究存在性定理自然渗透到每位学生心中；在操作上是通过函数零点与方程的要以及图象与x轴的交点心横坐标的转换关系进行应用练习，特别重视数形结合的方法，因此，在题目设置上，加大了应用图形找零点之类的练习，要求学生不但会画图表示，更要懂得看图，重点体现数形结合思想在数学的应用。同时，对于零点存在定理需要注意的地方进行了针对性分析，使得学生对于该定理有更充分的认识。

值得反思的是，在三种关系的转换上，没有将本质讲透彻，特别是对数学概念引入的缘由没有讲清，为什么要引入函数的零点，引入函数的零点后将走向哪里去，有什么用，这些问题未能在课上讲透彻，没有把函数作为统帅的地位在本课中及时提出。通过课后反思，有效促进教学。

 

 

 

教学反思

数学组   黄龙孙

高二现在正在讲导数这章，讲这一章时我深刻地领会到作为新教师，确实还有非常多的东西要学习。对于导数，我发现对于这一章的体系不全，题目的类型的认识不够，还有对于一些恒成立、存在性的问题的讲解，都不是非常清楚。

再看看过往，发现一路走来，作为新教师，确实有很多应注意的问题。如何把握课堂？首先，应该对知识有深刻的理解，对题目有深刻的认识，这样才有强大的自信和上课的气场；其次，适当的放缓速度，让自己冷静，也让学生更清晰，更让自己慢慢学会控制整个课堂；最后，通过自信和节奏的把握，慢慢地发现还有很多细节，比如哪里要停，停多久利于学生理解；怎么抑扬顿挫；怎么把题目分析得入木三分；平时批作业要关注什么问题；通过不断教学，慢慢提升自我的认识和教学能力。

其实有时也没那么复杂，只要自己平时多思考，观察细致，就能发现自己问题所在，不断改进，不断完美，最后总归能做得越来越好。

 

 

 

 

教学反思（7）

数学组    王婧

本周是期中考试过后的第一个星期，学生的学习已经渐渐步入日常学习的正轨。

经过期中考试，开始从学习方法上指导学生，个人认为写好总结，把握规律非常重要。对于前一阶段的学习，从考试的角度已经检验了学生的学习成果，在试卷的层面上也反应出了一些问题，这正好是一个很好的调整自己学习的好机会，在一次大型考试过后，要善于总结，发现自己的问题，进而解决问题，在这样的过程中才能不断地提升。一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。”适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。坚持“两先两后一小结”（先预习后听课，先复习后做作业，写好每个单元的总结）的学习习惯。

在接下来的学习过程中，要适时地给学生制定目标，以便其在日常学习中能够合理地有步骤地安排好数学的学习计划，个人认为在任务的驱动下，学习的效率就会有所提高，而且能达到事半功倍的效果。

 

 

 

教学反思

外语组  金曦雯

本周五聆听了上海七宝中学沈鹏老师的Task教学课，让我受益匪浅。整堂课上我感受最深的就是活跃的课堂气氛和教师对课堂节奏的把控，真正实现了教师只是课堂教学的组织者，学生才是课堂的主人的新课程理念。课后，通过思考，我总结出这节课在调动学生方面成功的几点原因：1.选材贴切，既是学生感兴趣的话题又是学生熟悉的话题。选用guessing game激发学生挑战自我的欲望和Hotpot这个学生普遍有话可说的话题；2.教师个人的感染力至关重要。教师的激情已经完全感染了学生，学生的表现欲被调动起来，处于享受课的情景当中；3.问题设置的具体化。教师能够较抽象和归纳的大问题细化为很具体的问题，让学生在具体问题的回答中掌握写作技巧。总之，演绎能力和演戏能力都是一个老师必须具备的基本功。

 

 

 

课堂教师是否应该注重情感目标的培养

外语组  刘志凤

有些老师说教学目标的书写不一定都要包括情感目标。因为有些课型是没有情感目标的。而鄙人认为这种思想是把教学等同于知识的传授。实际上，教学是有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人的一个过程。在每一堂课上，我们不仅教授给学生显性的知识，而且把很多隐性的情感传达给了学生。这让我回忆起在天一中学听的一节Project语言点的展示课。在那天课上，主讲人，毛老师用了2个句型来观察整个课堂，并且潜在的培养学生爱校、爱国以及爱学习的情怀。其实我们在平常的常态课上，又有多少老师会注重培养学生的情感呢？有些老师也不知道怎么培养。我就这个问题对照自己的课堂进行了反思，发现其实我的课堂有个切入点可以使得学生能很好的得到情感的培养。在每堂课的开始，我会给学生举出一些情景来回顾上节课所学的单纯或是句型。有时，我会进行Daily Report.实际上，我可以充分把情感目标的培养贯穿在自己所举的例句中，有时甚至可以灌输在学生的Daily Report中。这样我们的学生在学习知识的同时，不仅知识得到了巩固而且情感也得到了培养。

2012.11.22

 

 

 

《气压带风带》教学反思

地理组   孙越雯

今天上午第二节开了一节校本教研课，内容为第二章第二节气压带和风带。本节内容按照“现象——成因——规律——推演”的思路进行。重点研究成因问题。课堂始以一段动画短片开头，引入话题名词“无风带”，片中虚构的“无风带”在实际中是否存在，分布在什么位置，以此开头。除“无风带”之外，还有一些名词，如“马纬度”“咆哮西风带”，一并纳入研究范围。正课部分，研究全球尺度近地面的气压带风带分布和成因。由概念“大气环流”入手，通过条件的逐层深入，进而由单圈环流到三圈环流到近地面气压带风带分布。再呼应开头，“无风带”、“马纬度”、“咆哮西风带”的位置。最后寻找关于气压带风带的分布规律。

备课组老师提了一些宝贵的意见。经过反思发现很多问题需要改进。比如：

问题1：与学生沟通不深入。早上已经发现趴桌子的学生很多，猜测学生或许前一天作业太多导致晚上休息不好，或许因为上节课很沉闷，很累。但是没有去进一步深入了解，没有跟学生沟通，更没有去分析如何解决问题。虽然想通过开头的动画短片吸引学生，的确效果还是显著的，但那也只是开头而已，后续的40分钟，没有根据实际的课堂情况应变，改变学生的状态。但自己的课结束后，仍然发现有学生趴在桌子上，说明学生还是很累，很疲惫。也没有深入了解原因。整堂课学生也没有很好的跟着讲课思路走。

问题2：应变能力差，互动环节太少。一节课，不管学生是否听明白。只是按照备课的计划一直在讲，自己讲的累，学生听的更累。这样的结果导致上课单一、沉闷。还比如缺乏应变能力。比如计划的内容，上完之后时间有余，可以讲课程接着往下讲。比如学生讲的因素，说到太阳直射点的移动，可以继续讨论讨论。如何真正让学生成为课堂的主人，如何调动学生的积极性，让学生提高兴趣，这个问题已经持续了一段时间没有改善。

问题3：知识点掌握不充分。直接表现为地理学科的语言没有形成。问题表达时候需要凝练、清晰、到位的语言，但目前还十分欠缺。有时自我感觉已经准备了很久，可是到讲课的时候整个分析的过程还是会出现有些问题忘记讲、有些问题没说清的现象。对自我的要求还是不高。每次写详案，但是上课的时候，经常不看，写提纲，也不看。所以会出现这种状况。上课备课仍然是一个大问题。对问题的钻研程度不够。比如举一个现象，分析其原因的时候，出现的一知半解。比如，听其他老师的课，发现他们讲的好的地方，拿过来用，但没有经过自己的深思，这样说对不对，为什么会这样理解。

2012年11月23日

 

 

 

教学反思

政治组  唐涛

本周开始了美国班的教学，其实自己对于美国班的教学是带着一些理想的，因为美国班的政治应试的压力并不是那么大，学生对于课堂参与性和自由度的期待很高，而且美国班的教学目标更重要的是一种思维的训练，所以我觉得这种背景下的教学更加可以彰显师生互动、活动教学以及学生的主体性，教师也可以在更加自由开放的心态下设计教学的形式，创建自由并有实效的课堂。自由并不是纵容、放纵，而是学生的思考更加自由、表达更加自由，学生不用再受考试压力的限制，思维更加活跃，视野更加开阔，教学更加灵活。

两节课下来，学生的积极性还是挺高的，学生喜欢表达，精神状态不错，课堂气氛总是很活跃，知识点更加鲜活。这让我感慨颇深：学生对于政治课的学习还是有一种期待的，当然是对新的教学形式的期待、对自己参与和表达的期待。我们作为政治教师而言，应该注重去保护这种积极性，而想要保护学生的积极性，不变的是让其参与，变化的是教学形式，否则，学生的积极性只会在单一、枯燥、被动的课堂中被磨光，到那时候再想去调动学生的积极性，那就困难了。

在这样两节课上，我仔细的回忆了一下教学过程中我的角色。我更多的是通过问题引导，把知识点分块，将每一块知识点抽炼出一个主题，围绕这个主题、结合学生的生活体验，设置一个问题引导和激发学生的思维；在这之后，更多的是在聆听，充分的由学生讲，我再不断的总结、加工，将其牵引到所要教授的知识点上；最后，再结合课堂主题或者课上临时生成的话题、任务，布置学生课后的作业，当然，这里的作业更确切的说是一个任务，在任务的完成过程中有学生的思考、个性特长的发挥等等，而不是传统的将书上的知识搬到练习册上。

 

 

 

编委会成员

语文：李文谦、黄洋洋

数学：刘万稳、黄龙孙、王婧

外语：金曦雯、刘志凤

地理：孙越雯

政治：唐涛