《沁园春·长沙》教学反思
语文组 李文谦
第一课时
第一专题“向青春举杯”重在活动体验，而第一板块“吟诵青春”是由三首现代诗歌组成，第一课主要讲《沁园春·长沙》。
晨会时学生们观看了两个演讲视频，我还怕他们看得累了，不会太想再看视频了，他们说“不会！”。这给了我启示，以后在教学过程中要多利用多媒体资源（当然是与教学切实相关的），一方面是吸引学生们的注意，另一方面是弥补我讲课激情缺少的弱项。在今天课后，我问了两个学生“我讲课是不是没什么激情？”，他们点头，其中一个学生紧接着说“其实还好”。我非常感谢他们如实地回答我，也感谢那位试图安慰我的同学的好意。如果学生们都诚心诚意地给我意见与反馈，我会尽我所能去改进；学生们生怕让我受到打击，我当更加用心地去教学才不辜负他们的善意。我知道，学生们的善意归善意，但如果教师不能让他们喜欢，教师的课不能让他们有所收获，这种善意就会沦为表面上的，师生间课堂上的对话互动便很难开展。
上课时我极力鼓励学生们勇于发表自己的意见，但效果并不是那么好。课后我询问了前排的学生，原来他们期待着老师多讲！一问才知道，他们在上初中时就是老师主讲的情况，他们习惯了老师花费较多时间讲解的方式。不过我反而觉得这不是一个很大的问题。只要我在自己的课堂上一直“放手”让学生们多讲，让“将课堂还给学生”的理念始终贯彻，我想学生们会逐渐适应的。为此，我得在评价上下功夫。教师在课堂上的评价对学生的学习影响深远——教师评价中的导向、评判、反馈等会在价值取向、知识与技能的正确习得、思考的方向与深度等方面有潜移默化的作用。今天有几位学生踊跃发言，且有同学的观点正好相对，这于教学的组织与开展恰有裨益。今天的课上，我自认为教师评价总体而言做得还不错，比如对积极回答问题的同学给以表扬、肯定（9班的学生不太主动回答问题），对层次较浅疑问（利用工具书能解决）的“否定”，在讲解时照应到黑板右侧记录的学生回答信息。
我太在意让学生们发表自己的看法，课堂上只与学生们讨论交流了“怅”、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”、上阕后三句与下阕后三句的关系这几个问题。后来限于时间，也没有再继续“朗读时哪些东西会成为你的障碍？”这个问题的探究了，不知学生们还有没有一些重要的疑问。还是由于时间，后两首诗的时代背景没有介绍（教学设计中有这个环节），应该带着怎样的情感朗读，在语气、语调方面应注意哪些要求这两个问题也没有抛出。
说是“活动体验”，其实除了朗读三遍诗歌之外，也没有什么活动的开展，毕竟同学间的争论，针对某个观点的认可、否定或补充，都没有形成“热闹”的气候，在“活动”上我还需多想些办法，希望下一课时的小组合作能比较顺利。
2012年9月5日
第二课时
原本打算只用一节课结束《沁园春·长沙》的，所以在6号的课之前我让学生们带好小组讨论记录本，准备展开《相信未来》的教学。待我查看了学生们交上来的“学习手册”，看到同学们对《沁园春·长沙》有许多地方都不甚理解，于是我便临时决定继续这首词的教学。
对于简单的疑问“‘携来百侣曾游’应该怎么理解？有点不太懂。”，只要一笔带过即可。而对于一个同学的疑问“为什么作者选用鹰、鱼两种动物来呈现生命的自由状态？”，全班学生听到后都笑了起来。类似的“笑话”情况我在书中看到过，所以知道鼓励这个问题十分有必要，不然这样有着“好奇心”的疑问便难再出现。我说：“笑什么呢？这个问题提得非常好！他提到景物是经过选择的，不是看到哪儿就写哪儿。”之后好几位同学发表了自己的看法，如两种动物一个在天上，一个在水中，显得广阔；天上地下各选择一种作为代表呈现“竞自由”的场景。而我在提示两个动词“击”“翔”能不能换成“飞”“游”后，同学们似有所悟，觉得原字更有气势。而我也“恬不知耻”地借用了某位老师的想法，举例“刘翔单腿跳，孙杨游泳，同样的距离刘翔也比孙杨快”，学生们自然想到了“阻力小”，由此，一种生命的自由状态便清晰摆在学生们面前。而在全班共同探讨“独立”有何寓意时，我为学生们创设情境，引导他们往“看到美丽的事物时，除了赞赏、愉悦、占有的心理，还可能萌生怎样的心理？”这方面想（借鉴另一位老师的），有位学生提到“想要保护这绝美的景色”，我即时抓住“保护”一词，给予表扬、肯定，并结合杜诗“天机近人事，独立万端忧”的“操危虑深”的心绪阐释“独立”一词表现了毛泽东对于当前中国社会命运的忧虑，但更多的是想要保护这富有生机、美丽的景色不被破坏而希望自己能够为中国人民的美好生活付出心力。
虽然我临时安排一节课解答学生们的疑惑，但是上完课我仍是有些迷惑：有同学反映我上课没有重点（第一课时），只是让我们读一读，提出自己阅读时会成为障碍的地方，我们还是有好多地方不明白，希望老师多讲解。整个“向青春举杯”专题都是“活动体验”的形式，所以我在设计教案时过度地在意“活动”了，而忽略了学生们是否能从一些简单的活动中获得体验。学生们对词的朗读略少了些，我却没有帮他们分析某些关键字词，使得他们难以进入。而学生们在初中时习惯了“填鸭式”讲课方式，还不适应多多表达、提出疑问、质疑老师等形式的教学；但在学习手册上学生们又提出了不少很有价值的疑问，也正因为这样我才觉得应该再上一节课。经过《沁园春·长沙》的教学，我得在活动设计、学生体验上多下功夫。另外，我听了几位老师的课，他们的讲课肯定会较好达成学生理解词意的目标，可是我就在想：既然教科书安排三种形式（活动体验、问题探讨、文本研习）的专题编排，那么每一个专题都应该在相应的形式上有所侧重。每一篇课文在课本中的位置都有它的主要目标与功能，教室不可能面面俱到地把一篇课文的所有知识、能力、情感、态度、价值观的目标一一达成。当然，教学目标不同，讲课的内容与方式也会不同，但教学总该依据课程标准与教科书编排的基本规律来展开吧。我会继续关注。
2012年9月9日
教学反思
语文组 黄洋洋
本周二，上了一节课《想北平》，一共有四位老师听了我的课，虽然我课前感觉自己准备很充分，一直备课到晚上十点,但是最后上下来的结果并不是很好。
我自己总结了一下主要有这样几个原因：第一,我对这篇课文的计划是上两节课，第一节课处理作者的情感，第二节课处理写作特色,但是听说有人来听我的课，我一紧张就把两节课的内容并到一节课去了，所以上的乱七八糟，情感没有处理到位，写作手法也没有处理到位.第二，课文的逻辑性不够强,对于学生的启发和引导不够，所以在处理情感的过程中，教师往往做到“启”，但是学生没有能够“发”。
周五去了无锡第一中学听课，正好有一位老师上了《想北平》，他通过学生的课前预习，有层次的划分出学生的答案，并且5个问题的提出，正好符合课文理解的顺序，他不仅有效的控制了课堂，防止课堂出现冷场的状况，而且能够深层次的抽丝剥茧，将文章的档次升华上去。
《函数的奇偶性》教学反思
数学组 刘万稳
本周二市教研组的老师到我校听课，我的课《函数的奇偶性》有幸被选中。课后，市教研组的教研员陈老师、孙福明老师都提出了许多宝贵的建议。我也进行了有针对性的反思。
1、教学方法有待改进。新课改强调课堂上以学生为中心，教师为主导。但在我的这节课上却注重以我的讲解为主，学生基本上被动地听。这是因为没有创设较好的问题情境，诱导新知有质量的问题少，知识的发生过程较为粗糙。造成这种现象的原因主要是担心学生不能按照自己的思路走，会发生违背自己设想的场面。当然，这种想法自己也深知有问题，但经常会不自觉地让学生按照自己的思路走。为了改变这种状况，需要不断研究教材、了解学生，从学生角度考虑知识的发生过程，期间会发生哪些认知障碍，然后设计有针对性的问题，创设有价值的问题情境，从而改变现在的教学方法，课堂上真正实现以生为本。
2、没有有效结合多媒体教学。《函数的奇偶性》这节课如果从是否适用多媒体辅助角度的来看，无疑是肯定适用的。特别是通过动画的演示能够让学生很直观地体验函数的奇偶性在图形上特点，从而帮助学生理解从代数的角度如何刻画这种几何性质。这也提醒我在以后的备课过程中，需要事先评估多媒体适用本节课。如果适用，应该毫不犹豫加以运用。
开课反思
数学组 黄龙孙
第六周开了《抛物线的几何性质》这堂课，周敏泽老师给我详细地分析了教材内容和评价我的课，我受益匪浅，后面一定要进行改正和像周老师所说的教师应站在更高的角度看待数学，并要把数学知识、结构和思想方法凝聚在一起。
抛物线的几何性质一定得从代数方程来研究，这样才精确，但在解题时可以代数和数形结合并用，因为目的是为了更好地解题。因此周老师说到这节课是要“拳打”还是“脚踢”，就是主要传达以代数来研究，还是从形上来研究抛物线的几何性质这个问题得想好。
周老师还给出了一些非常奇妙的对比和比喻。圆锥曲线的顶点也可以看成是最左、最右、最高、最低，范围可对应函数的定义域和值域，对称性也就是函数的奇偶性，还有前面提到的用“拳打”来比方代数，用“脚踢”来比方形。
由这些周老师就对教师应具备的能力和素养进行了深层次的挖掘。教师应慢慢地凝聚对数学的理解，像由椭圆的几何性质到双曲线的几何性质再到抛物线的几何性质，三次讲几何性质，要形成递进，形成一种经验。
其它一些就是一些问题的处理和例题的设计等问题。在比较椭圆、双曲线和抛物的几何性质，放在哪比较；例题用几何方法证明之后，可能要考虑用代数方法再证明，淡化几何，深化代数思想，这样才让学生认识到解析几何的本质；还有学生这堂课上黑板板书不够。
教学反思（3）
数学组 王婧
本周进入了函数性质的学习，函数性质的学习对整个函数部分内容的研究有着深刻而长远的意义。从学习的角度来看，它对后面具体的基本初等函数的研究提供了总的思路和方法。我们要充分挖掘支撑这一重要内容的背景知识，通过选择、利用这些背景知识，组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出课的研究主题，以及背后所渗透的数学思想。强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合，加强解决问题的能力和反思的培养，反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。
本周五去参加了无锡一中的对外公开课，主题是“以生为本，让学生成为课堂的主人”。听了两节课，一节是高二的《空间几何体的体积》，授课老师对教材组织非常恰当，语言表达很清晰，课堂节奏的把握也非常到位，例题的选择不但具有典型性，而且还具有创新性。多媒体的有效应用很好地解决了教学中的难点，在授课的过程中，始终贯穿数学史的渗透，在情感技能上给了学生很大的提升。美中不足的是课堂容量有点大，对于公式的推导，原理的得出有点快，方法的总结可以点出正难则反的思想。另外一节课是高一的《数学建模初探》，本节课上得非常精彩，老师很有亲和力，与学生的配合非常默契，课堂氛围很好，真正地实现了把课堂还给学生的宗旨，学生思考，讨论，学生给出解决策略，整堂课自然而流畅，让学生在实际问题的解决中感受了建模的过程，同时也培养了学生对数学的兴趣。个人觉得有一个地方处理得有些欠妥，本节课的目的是让学生理解数学建模。应该由实例引出理论部分，而对于“随从的密约”这一问题，老师是采用了给出一般地抽象地数学模型，然后套用的教学顺序，我觉得这对学生的理解会带来一定的困难。这次去听课，学到了很多，从教学设计，到如何进行有效地教学，受益匪浅。
阅读课中学生的思辨能力培养尤为重要
外语组 金曦雯
本周我聆听了外语组两位赵燕老师和何一希老师的阅读课，感触颇深，我觉得在阅读课中学生的思辨能力培养尤为重要。赵燕老师的模块5第3单元Science & Nature阅读课，注重课文挖掘，对篇章的设问环环相扣，对科学术语的阐释生动有趣，在对语篇理解的基础上，设计了辩论环节，让学生讨论克隆技术的利弊，充分体现了“学”与“用”相结合的理念；何一希老师的阅读课对文本的处理非常巧妙，通过文中同一词义不同表达方式的挖掘，让学生在找读中理清文章脉络；同时，何老师讲解语言点总能结合生活中的例子，如“颜色”的不同意义的解释，用高考时穿红色衣服的含义、运动会设计的班旗的含义的案例，让学生感悟不同颜色可以传达不同的意义；另外，何老师的课能够体现知识的每日更新，利用金山词霸的每日一词中风趣的图片更新学生的词汇库如splits（劈叉）、choke （窒息)，常州晚报中关于 “青果巷”的争议等。结合我自己阅读课教学的感受，我比较关注文本的挖掘，但是我的问题设置有时候过于宽泛，学生找不到迅速进入问题的突破点。
如何保证家庭作业的有效性
外语组 刘志凤
最近听到学生抱怨说家庭作业太多，很难高效率的完成。听后，我自己庆幸当年读高中的时候没有这么多作业。稍做思考，确实为学生报不平。他们大部分的时候都用来作家庭作业了。没有属于自己独立思考的时间。但是要是不给他们家庭作业，或是少点作业真的能使得他们有时间去思考并且去创新吗？
我一直认为自己是个教育的改革者。不喜欢给学生太多负担。但是实际上，我每节课后都给学生作业，而且希望学生能够高效的完成。实际上，有些做事效率高，并且学习态度好的学生能够很快的完成。但是，有些学生却属于做事拖拉，学习态度不好的那种。要是我真的给学生很少的作业，或是没有作业，或是布置一些可做可不做的作业，学生的课后活动可能真的多起来了，但是他们第二天的课可能就很难做到课堂45分钟高效的配合老师完成对知识的掌握了。长此以往，很多积极的学生，因为没有得到老师的表扬和认可变得懒散了。有些懒散的学生因为在效率低的课堂，开始厌学了。
总之，还是应该有家庭作业的。有效、适当的家庭作业可以使得学生在课堂的接受度和配合度加强。尤其是英语的预习作业对课堂的帮助十分大。学生在预习的过程中，学会了自学，提高了能力。最后在课堂的良好表现中增强了自信。
2012.10.17
赴无锡一中听课反思
地理组 孙越雯
10月19日上午，我代表地理组前往无锡一中听课。来到无锡一中地理专用教室，就被丰富的教学资源所震撼。专用教室分两间，一间是模型展示室，供学生参观使用，一间是电教室，供上课和实验使用。其中，模型展示室有晨昏仪、天球仪、全球地形缩微模型、地质地貌模型、岩石标本等教具。
本次赴无锡一中听课，共听了两节课。第一节是区域地理方面的内容：“区域农业发展——以我国东北地区为例”，由黄晓华老师带领高二年级必修班的学生完成。本课程尝试用：“师生共同探究分析内容——学生以小组形式分析讨论材料——学生汇报——学生补充——老师小结”以学生为主体的形式呈现，效果良好。首先，以多媒体呈现的形式，将时下流行的《舌尖上的中国》的片段呈现给学生，从美食入手，分析自然地理要素对农业区位的影响，最终因地制宜的发展农业。课堂主线明晰，重点突出。第二节是自然地理方面的内容：“冷热不均引起的大气运动”，由徐从安老师带领高一年级学生完成。课程由生活经历、诗句、俗语等引出新课，图示形式表示大气受热过程，再以学生讨论的形式分析学案中资料。通过视频的形式分析热力环流。最后由热岛效应的讨论结束课程。老师声情并茂，富有激情。
此次赴无锡一中听课，收获很大，具体总结如下：
一、充分备课的重要
课堂是学生获得知识的殿堂，要想在短短的四十五分钟课堂内，让学生有所思、有所得、有所感、有所悟，是多么神圣而艰巨的工程。那么，教师在授课之前，要充分的备课，不但要采用多种形式，利用多种手段，更加要预设学生的问题，给学生提供更多的知识储备。要敬畏课堂，要认真对待课堂。因此充分备课，备课充分，是必要，也是重要的。
二、学生能力的培养
如果课堂是学生获得知识的殿堂，那学生学习能力的习得，是教育者的期望和目的。而在课堂上，教师应该培养学生的各种能力，如语言表达能力、根据资料、图表分析问题的能力、对问题的思维与理解能力、最终升华为一种爱知识、敬畏科学、尊重他人的情感与价值观。而这些能力的培养，教师的角色只是引导，真正获得这些能力的还是学生自身，因此，变教授为自学，变被动为主动，才是关键。
三、学生兴趣点的关注
众所周知，兴趣是最好的老师。而一堂课，尤其是对于认知水平、情感、态度与价值观还有待提高的高中生来说，挖掘兴趣点、将兴趣融洽的与所要教授的知识相结合，说起来容易，做起来很难。有一位校长曾经说过，观察学生整堂课的状态，如果把它用线作比喻的话，在这个线上，需要老师在适当的时间，插入一些关键点来引起学生的注意。这样，有线的串联，再加入一些点，就会使课堂“活”起来。正如音乐上面，一首歌唱起来要有气孔，这样才能在连续演唱的时候既使演唱者轻松又使听众感觉悦耳。同理，上课的时候，关注学生的兴趣点，并在适当的时候引入、展开，课才会自然而丰富，轻松而令人难忘。
四、学生成为课堂上主人的道路任重道远
现在，学校都提倡以学生为本，学生是主体，强调师生的互动，这更大程度上说明，社会在进步，教育在进步。而想要让学生真正成为课堂上的主人，他们是课堂的主体，难道很大。诸如杜郎口中学的教学模式，争议也很大。到底如何让学生成为课堂的主人，学生成为主人后，课堂的效果和最终知识获得量的评价都是需要认真去考虑的。因此，学生成为课堂主人的道路任重而道远。
2010年10月20日
教学反思
政治组 唐涛
本周我开设了一堂校本教研课，同时巧遇教研室领导要来听同一节课，所以特别重视，对教学设计不断地修改和完善，等到真正呈现出来，也是百感交集。教研室领导
这一课时的教学内容是《政府的职能：管理与服务》，在去年的校本研究课上我同样开设了这一课，当时就感觉难度挺大，要真正调动学生的参与性，教学设计上要花很大功夫。所以，这一次的校本教研课我不仅反思了上学期的这一课教学，同时也想彻底地跳出原来的思维：重组教材内容，重设教学思路，当然，是不失逻辑性的。课本上的第三部分内容，即“政府的作用”处的一句话“在日常生活中，我们时时刻刻都能感受到政府的作用”给了我很大启发：一上来我首先可以引导学生先从生活中感受政府的作用，学生列举的生活经验同时又可以作为一整节课的教学资源；其次由管理和服务两个作用引导出服务型政府的理念，辨析“政府管的越多越好？越少越好？”；再来通过问题引出政府的基本职能，通过时政分析引出政府的性质；最后通过竞选市长的活动让学生自主生成公民如何处理与政府的关系的知识点。
一堂课下来，离预期的效果存在着一定出入。组里老师的评价让我豁然开朗：“我的设计很有高度，但已经超出了我的驾驭范围”、“设计理念是好的，但是在一些关键点的处理上，还存在需要改进的地方”。其实，我在备课过程，心中已有学生，而且学生是居首位的，备课的过程中我总想着去激发学生的参与性、好奇心、思维力，在教学活动的设计上也同样突出学生的生活经验和课本知识的结合。但是在整个课堂的动态生成中，光有理念是不行的，很多东西必须落到实处，这往往是产生课堂效果的关键之处，知识的讲授是不是详略得当，学生动态生成的东西是不是能够有效利用、加工，知识有没有讲清楚，问题有没有能够激发学生的参与和思考，往往是关键。
编委会成员
语文：李文谦、黄洋洋
数学：刘万稳、黄龙孙、王婧
外语：金曦雯、刘志凤
地理：孙越雯
政治：唐涛
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