教学反思
外语组 古海波
上周很平静的度过了，但其实可以看得见潜流的涌动。回到我的教学反思，依然如旧，从课堂教学和教师发展简单叙述之。
1. 理性教学，引导学生
很多教育哲学家都认为教学的目的应该是培养理性，其实这一点在省中的教育理念上也体现出来了，我们要培养“具有健康生命，理性精神和主动发展的未来社会杰出公民”，但不仅教学目的是理性的，教学的方式也应该是理性的。根据这个标准，我发现自己很多时候是没有做到的。理性教学的重要特征是引导学生，也就是说在教学中老师要善于设疑，要用知识激发出学生内心的好奇。对我而言，可以在提供新颖的知识或者在提高知识表述的方式，使其更加有趣。而在这周我上到牛津英语第三册第三单元Project课文的时候就没有做到。这篇课文讲的是苏格拉底以及他的教学方法以及他的死因等等。同学们本身对哲学就不太了解，而我却讲了很多苏格拉底，柏拉图，亚里斯多德简单的哲学思想和他们之间的师徒传承的关系。我觉得语言课上呈现很多人文的东西本身没有什么错，但我没有做好的地方是呈现的方式不好，没有很好的引导学生。我就是自己讲了这些内容。其实完全应该首先呈现苏格拉底的图片，然后问学生你们对他有了解吗？知道多少? 同学们可以自由发言，然后再呈现苏格拉底，柏拉图和亚里斯多德的图片和著作的图片，再问学生“你们知道他们之间有什么关系吗？是亲戚还是朋友”。这种处处设疑的做法可以激发学生的乐趣，而且对了解这些哲学家的部分同学来说也是一个表现自己的良好机会。而这些所有的机会我都没有抓住，变成了自己的monologue. 这个教学案例极大的启示我，面对中学生，必须讲究方法，不仅仅是告诉你什么，而更重要的是我以什么样的方式告诉你。教学需要理性的引导。
2. 教学是为了学生将来的发展
在现实的背景下，作为一名中学老师，要对学生的考试负责，但也要对学生的未来发展负责。你教给他的东西他以后能不能用的上，对他以后的发展有没有用，而不能只是兼顾到眼前的事情。这周我花了两节课讲解主谓一致的习题。同学们听的很累，我说的也很累。主谓一致作为一个语法项目，特别的零碎和不系统，有很多特例，只能通过大量的做题去记忆。实际上，考察主谓一致是基于语言准确性的要求的，认为必须把英语说准。但当代社会里，随着world Englishes（世界英语）的理念逐渐被人接受，英语教学并不一定非得按照英国英国，美国英语来教学，这个世界上还有澳大利亚英语，新加坡英语，印度英语甚至中国英语（是Chinese English，不是Chinglish中式英语）的英语变体，对英语流利程度特别在意。试想一个中国人和一个丹麦人用英语交流，我们更关注的是什么？当然是信息的传递，而不是单复数能否注意到的主谓一致（或者指语言的准确性）。其次，在这种理念的要求下，高考对主谓一致的考察和要求也逐年降低。出题者也意识到这样的趋势。而我在这周的教学中却花了那么长时间讲这个习题（教材上有这个项目，但比较简单，我们拓展了许多），有些类型的主谓一致，这些孩子一生也不会在实际的英语交流中碰到，即使碰到用错了，也没有大碍。所以这个事情深刻的启示了我，教学真的不应该盲目，教学的设计的出发点是为了孩子们以后的发展，但同时要兼顾到他们的测试。
3. 避免教师发展困境的途径
由于参加一个校本教师培训模式的课题，想了很多关于如何促进和提高教师专业发展的途径。但事物的发展有两面的，我们在采取一些促进的手段的时候，比如师徒结对，学习共同体搭建等等方式的时候，是不是也可以分析现状，减少一些不会促进教师专业成长的方式，降低其消极影响呢？查文献得之，社会学家哈格里夫斯认为教师存在的共同价值和规范分为“自治，忠诚，平庸化”。这在学校层面是非正式的沟通原则。这符合人际关系的要求，但其实对教师的专业成长来说，有一定的消极作用。所以，更好的途径和方式是避免已有模式的消极影响。
参加班主任研讨班有所思
外语组 潘正凯
周六，我随同另外五名老师参加了在前黄中学国际分校举行的“提高班主任专业素养高级研修班”的学习活动。这次活动由《班主任》杂志社主办，会上给我们讲课的有三位专家。他们运用了大量的事例剖析了班主任工作的科学性、专业性和实践性。其中印象最深的是全国优秀班主任、全国优秀教师、五一劳动模范获得者、山西省太原市杏花岭六中王文英老师。
第一感觉,王文英老师很“另类”，第一眼看上去她就是一个高级白领，不像从事一线教学的班主任，用她自己的话说就是：很诗意、很个性、很阳光、很女人。她热爱生活，主张“活出精彩，活出自己”；她多才多艺：曾学过声乐，获得过市级大奖赛美声唱法三等奖；学过钢琴，已通过七级；学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖；学过指挥，荣获过省优秀指挥称号；她还学过体操、学过古筝、学过武术，学过美发，学过裁剪……她用简笔画呈现单调的板书，用歌声诠释对文学作品的理解，用舞蹈演绎课堂教学的精彩。在整个讲座过程中，王老师时而幽默，时而深情，时而高亢，她用一个个感人至深的案例介绍了自己管理班级的成功经验。如果说进场乍见她时我们困惑于她时髦的衣着和打扮，那么会后我们更惊羡于她动听的歌声、优美的舞姿、超人的智慧、真诚坦然的心灵。
王老师的讲座与其说是一场报告，不如说是一位优秀教师的成长历程的阳光展示。活动伴随着王老师的一曲《相逢是首歌》拉开帷幕，欢悦似乎是她的生活常态。整整一个上午，我们都沉浸在王老师的班级管理故事之中，感受着一位智慧教师的阳光心态，欣赏着一位智慧教师的阳光才艺展示，分享着一位智慧教师的阳光幸福。结合自己的笔记，下面简单整理一下自己的所看和所思。
一、做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力。
刚做班主任的时候，出于爱美的天性，王文英老师衣着打扮时尚亮丽，初次接触她的人都觉得她外表不像教师，以至于许多家长不信任甚至拒绝她。有的家长为了能使孩子不在她的班级就读而托关系、走后门。更有甚者，个别家长竟然当着她的面前，让孩子像抓彩票一样做着决断。她难过、困惑、痛苦，但她也深知，在学校这个圈子里，这样的呐喊没有任何的意义，家长的选择可以理解，谁都不愿意将孩子寄托在一个不信任的教师的身上。“困难有时会压倒一个人，有时又会让人变得更加坚强。”于是她暗下决心：“一定要做一名最优秀的教师和班主任”。从此，王文英老师在教学和管理上用足了心，较足了劲，最后凭着她的倔强和执著，将一个不入流的班打造成了令人咋舌的优秀班集体。细细回味，的确如此，我们经常会因为一点小事而丧失信心，因为一个学生表现不佳而对整个班失望，我们会因为领导的一句批评而懊恼伤感好几天，而这一切都在于我们缺少一种奋起的勇气，一种坚忍顽强的毅力。
二、要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由。
学生喜欢老师的方面很多，不同的学生有不同的认识，那么怎么用同一种方法让学生觉得你是与众不同的呢？王文英老师的做法给了我们很好的启示：开学初，每当新生走进她的班级时,每人都有会收到一个印有她肖像和一颗红心的信封, 在信封上写上她对学生的期望，让学生觉得这样的老师与自己的心是在一起的。信封里面放一张折成三折的白纸，她告诉学生：你的过去我不在乎，你的今天我很关注，你的未来我很期望。同时，她会给每个人的名字都附上一个美丽的喻意，或者是根据名字写上一首漂亮的小诗，这样就会让每个新生都觉得自己不但与众不同而且还有一个如此美丽好听的名字，他们的自信心就会油然而生，决心从此以后重新做一个更好的自己。
还有每当大家毕业即将离开校园时,王老师都会开一个送别会。她会穿上红彤彤的礼服，一一与学生惜别，而且每次都送上别样的祝福和寄语。在录像里，我们看到家长们一个个诚挚地给她送上鲜花,学生们拥抱着她，泪水涟涟，依依不舍，只因为大家都喜欢她。
三、要把阳光洒进学生的心田。
王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。
王老师说：今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。学习本身就已经够辛苦了,教师再把自己的喜怒哀乐时时带到课堂上,岂不异于摧残学生? 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊！不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情！在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗？阳光中的学生怎能不喜欢学习呢？于是，她每天把自己打扮得靓丽、精神,朝气蓬勃,给学生精神上视觉上一种美的享受。努力使学生因喜欢自己，而爱这门课，爱这个班级。
四、善于使用学生的思维、语言去与学生沟通
王文英老师利用了学生的言行去感化和教育学生，效果明显。她四十几岁的人了，和初中学生却一直称兄道弟，她的学生不叫她老师，而是叫她“老姐”，她称呼学生都是老弟老妹。我们听着感觉不和谐，可她说这样会让学生觉得老师和他们之间很平等，容易沟通和交流。有一次她要在国庆晚会上展示《走进新时代》的舞蹈，可学生们都不喜欢，挑战性地让她跳郑秀文的《眉飞色舞》，于是当晚她就排练了现代舞，自己裁剪了衣服，晚会上她随着强劲的节拍边唱边跳，让学生们口服心服。
五、制定合理有效的班规。
王文英老师给自己班级归纳的班规给大家留下了深刻的印象。会场上，王老师在悠扬音乐的伴奏下，用诗般的语言读出这份班规时，犹如一首散文诗，抹去了传统班规的陈旧、单一，给人耳目一新之感。
我的誓言（班规）——风帆十四班，我的家
1、我长大了，我懂事了，我自觉了。
2、我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。
3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望—每天都要得到收获、进步和成功。
4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活的高尚；为自己而活，显示我活的潇洒。
5、我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父母因为有了我而骄傲；
6、我要学，我要会学。我要靠自己，踏踏实实地学。
7、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容高贵品质。
8、我会力求把每一件事情做得完美，体现我的价值、我的创新和我的与众不同。
9、我会自觉，我会自立，我会自强，因为我长大了，我会为我的我的今后打下良好的基础，创造我辉煌的人生，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功！
六、用自身独特的魅力影响学生
说起自己的带班成功的秘密，王老师毫不保留地介绍了她的十八般武艺—唱歌、写作、弹琴、舞蹈、健美操、古筝、指挥、设计、编织、美容美发，无不令人惊叹不如。她说这些都在她的教学和班级管理中发挥了极大的作用。的确如此，如果有这样多才多艺的老师，哪一个学生不会喜欢她的人。
两天的研讨班学习很短暂，她的招数我们也很难学到家，因为我这样的普通老师不具备她的才艺和智慧，但是，她的方法揭示了一些基本的教育原则：做好班主任需要有一种克服困难的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要阳光！
对3P英语教学法的实践课例
外语组 钱冬梅
本周主要想对比两个学期相似的教学经历，谈谈英语语法教学。
在上学期的定语从句教学中，我把较多的注意力投向了语法教学的模式，即演绎教学模式(deductive approach)和归纳教学模式(inductive approach)。例如前者，从先行词与关系词之间的关系，谈到根据在定语从句中成分（主语、宾语、表语、状语）的不同决定选择恰当关系代词或是副词，继而枚举了诸多例句，强化学生对这条规则的理解。又例如后者，从很多非限制定语从句的例子中，引导学生发现一类由which/as引导，指代前面整件事情的定语从句。
但是，在以这两种模式为基础来设计我的教学时，我也发现了一个问题，学生对于这些规则的实际运用（平时的练习和考试）并不理想。
本周开班主任会议时钱明忠老师的一句话对我很有启发。他说：“学生能够理解一个物理公式如何演变而来，听得懂老师讲的例题，但往往等到自己去操练的实际却是无从下手。有的家长很不解，明明孩子在课上听得懂，但是就是不会做题。而问题就在此处，理解和运用根本就是两回事！”
于是，我对于我先前的困惑有了相类似也更明确的阐释：当时，学生仅仅停留在对于英语语法规则理解的层面，如何去正确的运用和产出才是检测教学效果的关键。由此，我不得不思考如何把我原先设计语法这类课型的惯性思路重新加入新的东西。
周四下午丁老师开校本公开课，一个环节让我收益颇丰。也就是我这次想谈的英语语法教学中的3P教学法。所谓的3P分别是指Presentation（呈现），主要通过教师和其他媒介向学生输入知识；Practice（操练），主要是通过学生练习强化他们对知识和规则的记忆；Production（产出），形成一定的语言技能。这种方法非常适合以技能形成为目标的课型。
如果说我以前的课不遗余力的侧重Presentation（呈现），那么，这堂公开课最大的亮点就是将大量的时间和精力契合语法教学的关键Practice（操练）和Production（产出）环节。相形之下，我原有的方法对于知识的记忆提供了帮助，但对于语言技能的形成来讲，也就是实际语言技能还远远不够。下面例举片段：
主题：“主谓一致”讲求三个原则，语法一致、逻辑意义一致和就近一致原则。
从难易上讲，就近原则最容易掌握，逻辑意义次之，最后是语法一致。
那么如何熟练掌握语法一致原则中的各项规则呢？例，主语为单数后跟有with, together with, except, but, like, as well as, rather than, more than, no less than, besides, including等，谓语动词仍用单数形式；若主语为复数，谓语用复数。
看似很简单的规则，学生奋笔疾书摘录到笔记本上即可（此时往往并没有upload到自己大脑中），但是在做题时遇到but, rather than, more than往往会忘记这条规则从而误选。于是，丁老师在讲完这条规则之后直接将讲义中的所有此类题目摘选出来，让学生进行操练，直至掌握。
又如one of, the one of与定语从句搭配时需要注意前一种情况下，从句谓语动词用复数，后种情况下，谓语动词跟the one使用单数。同样是两个对应的练习。随后她又呈现了另一道题At present, one of the arguments in favor of the new airport ___ that it will bring a lot of jobs to the area. 俨然该题没有和定语从句结合在一起，故谓语动词根据one of（之一）选择单数。但是学生往往会因为惯性思维，误选are。最后，老师让学生起来总结两者间的区别。
教学反思
地理组 孙超
必修二主要是关于人文地理的一些知识，难度相对较小，教学过程中增加案例分析既可丰富教学内容，又可提高学生的学习兴趣。
可持续发展部分的生态农业在不同的地区有着不同的发展模式，2002年，农业部向全国征集到了370种生态农业模式或技术体系，通过专家反复研讨，遴选出了具有代表性的十大生态模式类型，并正式将这十大类型生态模式作为今后一个时期农业部的重点任务加以推广。这十大典型模式和配套技术是：北方“四位一体”生态模式及配套技术；南方“猪--沼--果”生态模式及配套技术；平原农林牧复合生态模式及配套技术；草地生态恢复与持续利用生态模式及配套技术；生态种植模式及配套技术；生态畜牧业生产模式及配套技术；生态渔业模式及配套技术；丘陵山区小流域综合治理模式及配套技术；设施生态农业模式及配套技术；观光生态农业模式及配套技术。
1、北方“四位一体”模式
“四位一体”生态农业模式是我国北方生态农业发展中最为成功的典型模式，已成为农村经济、菜篮子工程、家庭收入的重要组成部分。该生态模式是依据生态学、生物学、经济学、系统工程学原理，以土地资源为基础，以太阳能颤动力，以沼气为纽带，进行综合开发利用的种养生态模式。通过生物转换技术，在同地块土地上将节能日光温室、沼气池、畜禽舍、蔬菜生产等有机地结合在一起，形成一个产气、积肥同步，种养并举，能源、物流良性循环的能源生态系统工程。该体系具有的特点是：多业结合、集约经营；物质循环、相互转化、多级利用；保护和改善自然环境与卫生条件；基本达到了农业生产过程清洁化、农产品无害化。
“四位一体”生态农业模式能充分利用秸秆资源，化害为利，变废为宝，是解决环境污染的最佳方式，并兼有提供能源与肥料，改善生态环境等综合效益，具有广阔的发展前景，为促进高产高效的优质农业和无公害绿色食品生产开创了一条有效的途径。
2、南方“猪—沼—果”生态农业模式
南方“猪—沼—果”生态农业模式，是以养殖业为龙头，以沼气建设为中心，联动粮食、甘蔗、烟叶、果业、渔业等产业，在吸收传统农业精华和现代农业先进技术的基础上，广泛开展农业生物综合利用的生态农业模式。具体地说，就是户建一口沼气池、人均出栏两头猪、人均种好一亩果，被称为“121”工程。利用人畜粪便下池产生的沼气做燃料和照明，利用沼渣、沼液种果、养鱼、喂猪、种菜，从而多层次利用和开展自然资源，提高了经济效益，改善了生态环境，增加了农民收入。
我将如何上期中考试复习课？
——以“叙事散文”阅读理解题为例
语文组 张衍标
翻开骆冬青师《形而放学——美学新解》，顿觉春风再次拂面。每次拿到这本书，骆老师文首的那句“学生盼望放学，囚犯盼望放风，劳动者希望放假……”发我深思，恰好窗外已然鹅黄新绿，春的律动再次稀释我那点少的可怜的微醺。如果囚犯想要放风还在我们的思考范围，那独具创造性的最光荣的劳动怎么也不被人悦纳呢？更何况是在校学生？试问，学生为什么想要放学呢？或许我们会按照种种思维角度得出万千解释，然而这样一个问题我们无法逃避——放学后学生会得到自由（哪怕是少的可怜），至于放学后还得不到学生所期待的自由，那后果我不敢设想。不仅是学生，老师呢？或许真的世间少有人能放得下沉重的现实负担，放开本已紧闭的心门，放松对工具理性的执行标准……或许正是因为放不下，现实才如是这般。期中考试伴着春风如期而至，怎样上好复习课，对于第一年参加工作的我而言，挑战甚大。
如果我的一些思考和实践可以让学生在放学后的自由有点真实感，于我是件乐事。现以语文期中考试现代文阅读题为例阐述我对复习课的一些思考。
首先，紧扣考试说明、明确教学目标。教学目标明确是确保课堂有效性的前提，高效课堂的呈现是教学目标达成的重要标志，学生的接受并具体内化为自身学科能力是教学目标实现的现实考量。然而，教学目标如何制定既要体现学科特性又要做具体分析，对于一堂复习课而言，告诉学生归纳知识和总结规律的方法比直接呈现知识要重要，方法的习得是自主学习能提提升的重要保证。期中考试作为一种阶段性考试，只是促使学生学会阶段性的自我反思和提高，老师应该合理引导并以身作则强调备考的过程而非成绩取得的结果。考试之前的复习状况直接影响考试的成绩，这是毋庸置疑的，然而知不足而后有进，进行相应的查漏补缺则是学生学习能力提升的重要衡量。教师紧扣考试说明的要求合理建构教学目标是确保高效课堂的重要保证。本次高一年级期中考试的文学类文本阅读定为“叙事散文”，而具体考察点氛围概括语段、分析技巧、语段作用、探究主旨四项。这个界定，有这样几个问题要商榷：一是分项考察标准过于笼统似乎并没有具体细致地体现出“叙事散文”文体性；二是缺少对散文这一文体所特有的作者“主体情感特质”的考察（虽然这一点在古代诗歌鉴赏中有所体现）；三是“语段”重视有余而“语句”分析不足。这或许只是单纯从字面过分解读的结果，笔者似乎忘记了上个学期在“小说阅读”中同样设置这四项标准，即此便难以避免被大方之家以考察形式上的统一要求所笑话。笔者一直看重这一一个事实：对于既定事实的反思是为了更好贯彻执行，所以我认为眼里常含着泪水的诗人不是因为爱的深沉就是因为风沙太大。按照考试说明的要求，结合平时学习过程中这几项考查标准贯彻不够到位的现实情况，按照班级学生目前阅读理解题目解读能力的现实要求我初步设想了这一的教学目标：1、了解叙事散文的文体特征（形散神聚）和主要表现手法（记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性）；2、理解作品内容（事件的完整性和连贯性）并感受作者的情感态度（三个维度）；3、探究作者写作意图（民族心理和人文精神）；4、提高答题的规范性（概括、分析、探究）。显然这些教学目标的设置在较大程度上参照了《2011年江苏高考语文考试说明》，若有所偏差自身认知能力要负大责任，另也要思考如何提升平时考查的科学性。
其次，例题选择得当、课堂讲解具体。叶圣陶先生对于“课文”在语文课上的“例子”作用有十分精到的论述，要想取得课堂的时效性必须要把例题的“可分析”性发挥到最好，因而从这一角度而言选择一道高考题做例子似乎可以减少不必要的误读。就以楚岩的《老屋》为例，讲解四道题目。一是探究主旨：结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解，分析本文主旨。为凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？（4分）这道题虽然只有两问，但是却包含着三个需要思考的要点，理解文中重点句子、概括文章的主旨、分析文章的表现手法。从划线句子“历史以一时难测的高速冲向前方”来看，它使用比拟的手法描写社会发展之快。然而文中的语境中“那么再过若干年，老朋友的这幢新楼，是否又会变成旧屋而显得落伍呢……”的这些信息也给出了相应的提示。因此结合句子探究文章的主旨既要解读句子内涵又要通过文中相关的议论抒情的语言信息加以分析，必要时还要联系创作的背景。基于上述分析，把文章主旨界定为“通过感叹新房迅速变“老”，反映了社会发展给农村带来的巨大变化”是比较到位的。谈到第二个问题就是对这句话所体现主旨之后再关照全文是如何凸显这个主旨的，相信只要注意到文中的“老与新”，就可以轻松判断出“对比”这一手法。而这道题目的分析在一定程度上照顾了对表现手法的分析。二是语段概括：第五自然段表现了怎样的生活情趣？语言表达有何特点？这段文字在全文结构上起什么作用？（6分）这道题目既考查学生概括文章的内容要点也考察了对语言特点和写作思路的分析。第五自然段主要描绘了作者儿时嬉戏的情景，从情境中我们可以看出乡村的童趣，“光着屁股”“ 戏水”“ 放牛” “戽水捉鱼”“慢悠悠晃悠悠地回家来”等细节表现出淳朴自然纯真，快乐悠然自得的情趣。当然在语言表达上夜相应地体现出了生动形象，充满动感，风格朴实自然，有乡土气息的特点。基于上述分析，我们认为“通过对儿时生活片段的回忆，表现了淳朴、快乐、悠然自在的乡村童趣。语言生动形象有画面感，朴实自然有乡土气息。”比较稳妥。而最后一个小问题就是所选段落在文章中的作用，即笔者设置的第三个问题语段作用：这段文字在全文中起到的作用至少分为形式上的内容上的两个维度，形式上要看清文段所处的位置（篇首、篇中、篇尾）内容上要解读语段内容，联系语境，照应背景。而这道题目所要求的答案无非单纯的一个点即“引起下文”。四是分析技巧：文中“如同鸟儿的归巢”和“宛如……年近六旬的初老之人”两处分别体现出作者对自家老屋怎样的情感？（4分）散文作品中作者的情感往往要借助一定的形象来抒发，所以要注意理解形象中蕴含的作者的情感，而且要结合语境，从文章整体上理解。“如同鸟儿的归巢”运用比喻的手法写出了“我”对老屋的感受，可以联系语境，加以理解。通过语境中的“厮守”、“当我在人生的天空飞累了，可以在此睡个甜甜的觉，亦可躲避外界的风风雨雨”这些信息，可以作者对自家老屋的情感。“但显然已经宛如我一样，成了个年近六旬的初老之人”，是运用比拟的手法写出了老屋的变化，表达作者对老屋变化的感慨。可以借助语境中的“苍老”，“早已失去了往日的风采”以及后文对老屋的感受等信息加以理解。这类修辞手法分析类得既要指明手法也要分析作用和表达效果。所以这道题的理解应该是“对温馨老屋的依恋-----老屋凝聚了亲情，提供了心灵的庇护。对沧桑老屋的感慨-----老屋见证了世事变迁，年华流逝。”另外还有五种表达方式的灵活运用、抑扬、渲染、象征、景情等概念也需要有所提及。
最后，读懂题意规范答题。既然是做题就要以得分高低来衡量，能够拿到高的分数是题目做好的重要体现。从常规意义上将，规范答题离不开这样几个步骤：一是审读题干(弄懂要考什么)；二是回归文本(找到答题区域)；三是整合答案(连缀有效信息)；四是修正润饰(检查是否完善)。但是在上个学期两次考试中叶发现学生在语文答题时的一些不足：一是在没弄清题干的重点的情况下，答非所问，而不是问什么，答什么；问多少，答多少；二是脱离文本，主观臆测，并没有扣紧文本并以此为据；三是问题分析不透彻，隔靴搔痒，导致计分的“点”不明确，或中心判断失误；四是信息零碎，句式不当，语言组织草率，没有层次，措辞随意。在练习过程中，语言表述要采用陈述句式作答，要力求精练简洁，尽量分条表述。当然，书写也要规范工整。
总之，思考和尝试只是一个侧面，要能让学生有所提升才是我们的追求。
教学反思
历史组 王秀娟
本周发生了很多事，年级会议上学生的发言、录像课、关于“认识自己，理解省中”的演讲、班会课观摩、跟学生的交谈，这些事情让我觉得压力像这几天的风一样从四面八方吹来。
一、对自己的担忧
上周五汤老师说想听听我的课我有些不安。过后想，我应该多请他来听听我的课，给我提建议的，为什么紧张呢？本周三我上了录像课，课后看视频，我觉得自己跟以前比没什么长进。是的，我觉得自己做的不好，所以我会紧张。“世界经济的区域集团化”这节课我实习的时候就上过，相关内容的阅读、对教材内容的把握、课件的制作等方面的准备还是挺足的。而且，因为这一课的部分内容比较抽象，比如什么是经济区域集团化？经济全球化和经济区域化的关系？所以我还将重点放在怎样将书上的知识和现实中的现象联系起来，让学生有一个比较具体的感悟。比如第一个子目，我原本的设计是，通过背景材料的提供让学生感受到为了欧洲的统一，一些历史名人的想法与做法，让学生联系原先政治史的知识，自然地得到欧盟成立原因的知识。通过创设情境，让学生思考该怎么办？我的引导就是我的设问。让学生分析和解决问题。分析完问题，就做一个小结。然而课堂上，我并没有放开来让学生参与，只是看到我一直在自己讲。我想找出其中的原因，我觉得我已经熟悉课堂的基本流程，知道怎么备课，怎么处理课堂的重难点了，我注意去关注学生的知识背景和学习需求了，我却还是不自信，对自己的状态很担忧。
二、对学生的担忧
学生的精神状态和课堂反应跟第一个学期不一样，感觉出来了但是不太了解其中的原因。一开始以为是他们因为适应高中生活后的表现，以为他们慢慢适应了高中的学习和生活。可是从和一些学生的交谈中听说“我可以把我们班现在的学习氛围称为躁动的学习，所有人的学习状态全都属于被强迫的，感觉太压抑……”。带着抵制的情绪去学习，效果可想而知。我能够感同身受，因为高中期间我也是在一所以理科闻名的重点高中渡过，也是曾经比别人都优秀，也曾在激烈的竞争中，在超高难度和强度的理科学习面前败下阵来，一样觉得压抑。这种状态如果不调整过来，会影响他们整个高中阶段的学习甚至是他们的一生。我听她说完，没有什么好的建议和方法给她，该怎么办？这种挫折是她第一次尝到吧，也是她成长过程中应该去经历的，她能调整过来吗，班里其他的同学呢？
提高课堂教学有效性——减少课堂时间的浪费
国际部 李妍
一节课45分钟，要想保证课堂的有效性，应尽可能吧课堂时间用在教学上。确实用在教学生的时间，叫做有效时间，繁殖，课堂时间用在与教学无关的事情上，那就是无效时间。课堂的宝贵时间常常被这样浪费：
一、已经上课了，但是课堂不能马上安静下来。
二、课上，教师为了维持纪律或者提醒学生注意力集中，往往会多次暂停讲课。
三、组织活动任务布置不清致使学生不明白活动要领，致使教师花双倍的时间重新布置任务。
四、不必要的说教。很多教师形成了成套的习惯性的批评语言，一旦启动，就会像放录音一样滔滔不绝，一说就是5分钟、十分钟。这些语言学生耳熟能详，有的甚至已经背下了。
五、教师个人情绪的发泄。对社会的不满、学校的不满……这些个人情绪的发泄，不仅浪费了宝贵的教学时间，而且对学生成长不利，对教师威信也不利，久而久之会让学生对教师产生反感。严格地说，这是一种滥用职权。
六、教师语言罗嗦。不必要的重复、含混不清的解释又解释……语言的不准确不精练，等于用钝刀子割肉，效率可知。
七、教学内容多数学生听不懂。遇到这种情况，不应该为了赶教学进度而继续唠叨下去，而是应该调整教学内容和教学方法，否则即使讲完了，到期末复习的时候教师还得返工，负担更加沉重。
八、提问对象安排不当。课堂提问对象最好以中等学生为主，回答不出来时再请好的学生回答，这样可以给班里多数学生一个思考的时间，使得他们得到提高。
九、板书过多。板书应尽量精炼，字写得大一些，让一些眼神不好和坐在后排的学生看清。
结合实际，反观自己的教学，对于刚走上讲台不久的自己，要想解决上述问题应从以下三个方面入手：
首先，认真备课，做足课前准备。综观上述浪费课堂时间的行为，很多都是跟备课备得不充分有着直接或间接的联系。从学生角度出发，通过设置合理的教学目的、教学目标和教学内容、教学步骤来吸引学生，让学生体验学习的乐趣才能让课堂有序进行，杜绝不必要的时间浪费。
首先，认真备课，做足课前准备。综观上述浪费课堂时间的行为，很多都是跟备课备得不充分有着直接或间接的联系。从学生角度出发，通过设置合理的教学目的、教学目标和教学内容、教学步骤来吸引学生，让学生体验学习的乐趣才能让课堂有序进行，杜绝不必要的时间浪费。
其次， 提高认识，养成良好的习惯。当发现课堂时间利用率不高时，教师应该高度警醒，积极寻找解决问题的方法，最终养成良好的习惯，让课堂时间尽量成为有效时间。
第三，给自己成长的时间。冰冻三尺非一日之寒，有些浪费时间的习惯是很容易更改掉的，有些则不然，甚至有些问题教师本人根本就没意识到，我想做一个有心人，通过录像、调查等方式发现自己浪费时间的方式和频率，再根据具体情况找到解决的方法，持之以恒坚持下去，相信努力会有回报。
心向教育，提高自己的个人魅力
外语组 张梦婷
很有幸作为年轻的班主任参加了2011年4月15日到4月17日在常州举办的提高班主任专业素养高级研修班。虽然牺牲了本来就少有的周末，但我很庆幸自己仍然坚持到了最后，收获颇丰。
给我印象深刻的是太原市某中学的班主任王文英老师，和南京六中的陈宇老师。
作为刚工作的老师，第一年当班主任，而且是个特殊的班主任——美国班的班主任（不上课，只当班主任），我没有经验，没有专门的培训，有的只是一种信念：为了学生的成长，对得起自己的良心。可现实往往是很残酷的，我的学生由于他们的特殊性和普遍性，常常令我头疼、生气。多少次我想放弃，可心底总有一种声音在对我说：你对得起那些孩子吗？你过得了自己这一关吗？我在痛苦中坚持着。
听了王文英老师的讲座，我很崇拜她。她的一些言语深深地印在我心里：
过质感生活，做对学生生命有利的事
不要抱怨不公，教师职业是没有功利的
靠实力做老师，心向教育而不是形象教育
爱自己才能爱学生
怀才和怀孕一样，怀大了才能看到
当然还有王老师戏称的歪理邪说：
我的幸福建立在你们（学生）的痛苦之上
我可以随心所欲，但你（学生）不行
今天的苛刻是对你明日的放行
有决心，没行动是一个人失败的原因
学校的成败如果没有应试的支持，素质教育是没有用的。
王老师在台上有说有唱，在工作中有骂又爱，诗意也野蛮，一个上午的讲座，我没有离开一分钟，对她很是佩服。从她的经历中，我学会了很多，但除了上面的我最大的收获是：
心向教育，提高自己的个人魅力！
编委会成员
语文：张衍标
外语：钱冬梅、古海波、潘正凯、张梦婷
物理：邹强
化学：刘新语
历史：王秀娟
地理：孙超
体育：付兵
对外汉语：李妍
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